Формирование исследовательских умений у студентов специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» на занятиях по индивидуальному проекту через цифровые инструменты

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования исследовательских умений у студентов СПО экономических специальностей в условиях цифровизации образования. Автор обосновывает потенциал дисциплины «Индивидуальный проект» как площадки для развития исследовательской компетентности и предлагает методическую модель, основанную на использовании цифровых инструментов (Google Workspace, Яндекс.Документы, сервисы визуализации данных, системы управления проектами, инструменты ИИ-ассистирования). Приводятся примеры заданий, фрагменты занятий и критерии оценивания. Делается вывод о том, что системное применение цифровых инструментов повышает мотивацию, формирует аналитические и презентационные умения, соответствующие требованиям ФГОС СПО и профессиональных стандартов.

Ключевые слова: исследовательские умения, индивидуальный проект, СПО, экономика и бухгалтерский учет, цифровые инструменты, проектная деятельность, исследовательская компетентность.

Введение

Современный рынок труда предъявляет к выпускникам специальности «Экономика и бухгалтерский учет» требования, выходящие за рамки механического выполнения расчетов. Работодателю нужен специалист, способный анализировать хозяйственные операции, выявлять отклонения, формулировать гипотезы о причинах финансовых нарушений и предлагать обоснованные решения. Эти способности опираются на исследовательские умения - комплекс действий, включающий постановку проблемы, выдвижение гипотезы, сбор и обработку информации, интерпретацию данных и презентацию результата.

ФГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» предусматривает освоение дисциплины «Индивидуальный проект», которая традиционно воспринимается как «подготовка к защите проекта». Однако ее дидактический потенциал шире: это единственная дисциплина, где студент проходит полный исследовательский цикл - от замысла до публичной защиты.

Проблема заключается в том, что преподаватели часто сводят индивидуальный проект к реферативной работе, а цифровые инструменты используются фрагментарно (только для оформления текста). Между тем цифровая среда позволяет сделать исследование живым: собирать данные в реальном времени, визуализировать динамику, работать в команде, получать обратную связь.

Цель статьи - описать методику формирования исследовательских умений у студентов экономических специальностей на занятиях по индивидуальному проекту с опорой на цифровые инструменты.

Гипотеза: если цифровые инструменты применяются не как «оформительский» ресурс, а как средство каждого этапа исследования, то уровень исследовательских умений студентов возрастает: они увереннее формулируют гипотезы, корректнее работают с данными, аргументированнее защищают выводы.

Методы и организация исследования

Исследование проводилось на базе ГБПОУ СРМК в 2025/2025 учебном году. В нем участвовали 42 студента 1-2 курсов специальности 38.02.01. Использовались:

• теоретический анализлитературы по проблеме исследовательской деятельности (И.А. Зимняя, А.В. Хуторской, Е.С. Полат);
• педагогическое наблюдениена занятиях по индивидуальному проекту;
• анкетированиедо и после эксперимента (оценка самоэффективности в исследовании);
• анализ продуктов деятельности(проектные работы, дневники исследования, презентации);
• метод кейсов(фрагменты занятий).

Методическая модель включала четыре этапа: мотивационно-целевой, операционно-деятельностный, аналитико-корректирующий, презентационно-рефлексивный. На каждом этапе цифровые инструменты выполняли конкретную функцию.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Формирование исследовательских умений у студентов специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» на занятиях по индивидуальному проекту через цифровые инструменты