Здоровьесберегающие технологии на уроках теоретического и производственного обучения для обучающихся с ОВЗ

Аннотация. В данной статье раскрывается суть профессиональной подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание уделено педагогическим подходам, применяемым в работе: технология модульного обуения, методика развивающего обучения и здоровьесберегающие технологии. Подробно раскрыты требования к организации учебного процесса, а также формы реализации здоровьесберегающего подхода. Отмечен практический опыт, который приобретают обучающиеся в ходе производственного обучения.

КГБПОУ «Ачинский колледж отраслевых технологий и бизнеса» ведет профессиональную подготовку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья из числа выпускников коррекционных школ по востребованным на рынке труда строительным профессиям: «Штукатур», «Каменщик», «Облицовщик-плиточник». Такие  ребята имеют  различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие вести полноценную жизнь. В связи с этим, важной задачей является создание для них специальных условий обучения, профессиональной подготовки и дальнейшего трудоустройства.

Цели, которые ставят  перед собой преподаватель и мастер производственного обучения, формируются как потенциальные показатели развития обучающихся; процесс достижения этих целей реализуется через организацию работы ребят.  Оценка успешности работы преподавателя и  мастера производственного обучения определяются на основе достижения результатов запланированной цели обучающихся.

В нашей группе обучаются ребята по профессии « Штукатур» из выпускников коррекционной школы VIII вида.  Обучающиеся  с ограниченными возможностями здоровья испытывают затруднения при общении с окружающими. У них не достаточно развита инициатива в общении, они обнаруживают недостаточно развитое умение анализировать полученную информацию и применять полученные знания на практике. Труд является основным видом деятельности для слушателей с нарушениями  интеллектуального развития. От того, насколько успешно подросток овладеет рабочей профессией, зависит процесс и результат его успешности в дальнейшей профессиональной деятельности и социальной адаптации в обществе.

Наиболее активно в практике современного профессионального образования используется технология модульного обучения, позволяющая индивидуализировать процесс обучения. Наилучшим средством для реализации технологии модульного обучения является дидактический материал. Это средство обучения предназначено для практической деятельности. Его использование позволяет легче усваивать учебный материал. Но есть проблемы, такие как отсутствие учебных пособий для коррекционного обучения.

Из многолетней практики и опыта работы с данной категорией обучающихся, мы пришли к выводу, что применение методики развивающего обучения и здоровьесберегающих технологий являются наиболее результативными.

Методика развивающего обучения  состоит из  слагаемых и ряда требований к организации и проведению уроков производственного обучения, а именно:

-учебная информация не должна быть избыточной, должна подкрепляться примерами из жизни;

-как можно чаще использовать наглядный материал, плакаты, технологические карты;

-процесс обучения строится от простого к сложному;

-сложные операции делятся на простые с использованием пошаговых технологий;

-объем заданий  подбирается индивидуально посильный;

-малейший положительный результат или усилия обучающихся  поощряется.

Здоровьесберегающие технологии включают в себя:

1. Чередование видов деятельности. Разнообразие форм организации урока, чередование умственной и физической нагрузки слушателей - один их способов повышения эффективности урока.
2. Благоприятная дружеская обстановка на уроке. Уроки теоретического и производственное обучение должно быть развивающим, интересным. Необходимо обращать внимание на физическое и психологическое состояние ребят, смотреть, как они воспринимают задания преподавателя и мастера производственного обучения, как оценивают его работу. Предъявлять требования и замечания только в дружественной форме.
3. Дозировка заданий. Главное при выполнении упражнений - не допускать перегрузки слушателей.
4. Индивидуальный подход к каждому обучающемуся.
5. Воспитательная направленность занятия. Воспитательный эффект уроков достигается и за счет возможностей индивидуально-дифференцированного подхода к развитию качеств каждого обучающегося и формированию ценностного отношения к своему здоровью.

Реализация здоровьесберегающих технологий достигает цели в полной мере лишь при осознании всеми педагогами и мастерами производственного обучения колледжа  своей солидарной ответственности за сохранение здоровья обучающихся  и получении необходимой профессиональной подготовки для работы в этом направлении.
            Владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с обучающимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами работа  планируется с учётом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс – это важный момент в организации учебной деятельности. Деятельность в области здоровьесбережения осуществляется на уроках производственного обучения через физические минутки, смену деятельности. Поэтапная смена деятельности, разных методов и форм работы не дает подростку утомить свой организм, помогают избежать однообразия на уроках, монотонности, преждевременной усталости. Огромное значение имеет организация урока. Мы строим занятие в соответствии с динамикой внимания обучающихся, учитывая время для каждого задания, чередуем виды работ. Цвет аудитории и  мастерской тоже имеет значение. Стены   нашей производственной мастерской  окрашены в светло-бежевых тонах. В кабинете всегда светло и свежо. Обучающийся, заходя в такой кабинет, вне всяких сомнений, настраивается на творческую и плодотворную работу.

Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки и рациональное распределение ее во времени достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках проектной работы снижает нагрузку обучающихся; разноуровневые задания способствуют повышению здоровья подростков. Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание и поиск ошибок, позволяет избежать монотонности на уроке.

Исходя из особенностей обучающихся, для теоретических уроков и производственного обучения мы разработали фонды оценочных средств, которые предназначены для контроля и оценки образовательных достижений слушателей, освоивших программу производственного обучения профессии  «Штукатур». Комплект оценочных средств включает в себя контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме тестов, составления технологических карт, практико-ориентированных заданий.

В результате производственного обучения  профессии Штукатур» обучающиеся приобретают практический опыт работы:

• подготовки поверхностей под оштукатуривание;
• набивки штучной драни и драночных щитов;
• выполнения комплекса работ простой, улучшенной и декоративной штукатурке.

Результатом профессионального обучения является формирование у лиц с ограниченными возможностями здоровья не только профессиональных навыков, но и активной жизненной позиции, повышение личностной самооценки.

          Особое внимание уделяем  профилактике правонарушений, работе с детьми из неблагополучных семей. Вовлечение обучающихся в кружки и секции, профилактическая работа с подростками и семьями, беседы о вреде алкоголизма, табакокурения, наркомании являются эффективными формами воспитательной работы как преподавателя так и мастера производственного обучения. 

           Доказано, что только здоровый человек, обладая хорошим самочувствием, оптимизмом, психологической устойчивостью, высоким уровнем умственной и физической работоспособности, способен активно жить, преодолевать профессиональные и бытовые трудности, добиваться успеха в современном, динамичном мире. Таким образом, ключевой компетенцией преподавателя и мастера производственного обучения является сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Обучающемуся  предстоит долгая, и, надеемся, счастливая жизнь. Успех в ней зависит и от его талантов, и от волевых способностей. Таланты предопределены генетически, а волевые способности – качества развиваемые.

Список использованной литературы

1. Буданова Л. Б. Построение модели инновационного образовательного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья. Автореферат, дис. канд. пед. наук, М., 2010
2. Волосовец Т.В. Проблемы трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений и профессионального образования инвалидов// Дефектология. – 2002. - №4. – С. 3-10
3. Гордиевская Е.П. Профессиональная проба в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья как средство их профессионального самоопределение. Автореферат, дис. канд. пед. наук. - Спб., 2009. – 24 с.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Здоровьесберегающие технологии на уроках теоретического и производственного обучения для обучающихся с ОВЗ