Интерактивные методы обучения на занятиях МДК 04.04. Раздел 1. «Сестринский уход в педиатрии»

Интерактивность (от англ. Interaction - «взаимодействие») - понятие, раскрывающее характер и степень взаимодействия между объектами.

Это принцип организации системы, при котором цель достигается информационным обменом элементов этой системы. Следовательно, сущность интерактивных методов обучения заключается в том, что обучение происходит во взаимодействии студентов между собой и с преподавателем.

«Интерактивные методы» — это способы обучения, при которых студенты активно участвуют в учебном процессе, взаимодействуют друг с другом и преподавателем.

Современное образование требует внедрения таких методов обучения, которые способствуют не только усвоению теоретических знаний, но и развитию практических навыков, коммуникативных способностей студентов.

 Интерактивные методы обучения позволяют активизировать учебный процесс, развивать критическое мышление и практические навыки студентов.

 Использование интерактивных методов приобретает особое значение  в преподавании  Сестринского ухода за детьми, где взаимодействие с маленькими пациентами и их семьями особенно важно.

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности учащихся, при которой все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы.

Задачами интерактивных методов обучения является:

-Включение каждого участника в активный процесс освоения знаний.

-Формирование навыков успешного общения: умение слушать, строить диалог, задавать вопросы, работать в команде.

-Развитие умения самостоятельно добывать знания, разделять задачи на более мелкие, определять последствия своего выбора и брать на себя ответственность за результат.

Основные интерактивные методы обучения, которые я применяю на занятиях

Применяя на занятиях  интерактивные методы обучения, я добиваюсь  прежде всего  налаживания межличностного взаимодействия  в процессе усвоения учебного материала.

На самом деле, между учащимися в группе   возникают определенные  межличностные взаимоотношения; а от этого  во многом зависит успешность их учебной деятельности.

По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя   и обучаемого: активность преподавателя уступает место активности обучаемых, а моей задачей становится создание условий для их инициативы.

В ходе диалогового обучения студенты  учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, учатся коммуникатировать.

Для этого на занятиях организую  работу в  парах  и мини группах,  применяю исследовательские проекты – так например по теме «Осуществление сестринского ухода при нарушениях минерального обмена»  рабочей программой предусмотрена внеаудиторная самостоятельная работа, в ходе которой они должны изучить Национальную  программу «Недостаточность витамина «Д» у детей и подростков в РФ, современные подходы и коррекция» и  подготовить санбюллетень  «Профилактика рахита у детей и  подростков в РФ»., для этого  распределяю студентов по 4 человека, а на  практическом занятии

мини коллективы защищают свои работы, регламент выступления оговариваю заранее не более 7-10  минут.

Использование  Деловых игр,    позволяют моделировать реальные ситуации ухода за детьми и взаимодействия с родителями. Отрабатывая практические навыки при выполнении различных манипуляций, студенты выступают в роли медицинского работника, мамы или папы, что помогает развивать навыки коммуникации.

Обсуждение и мозговой штурм, при решении ситуационных задач - обсуждение клинических случаев, анализ ошибок, предложение схем действий способствует развитию критического мышления и умению искать решения.

Использование мультимедийных средств и манекенов - видеоролики и достаточное количество педиатрических кукол  позволяют на практике отрабатывать манипуляции по уходу за ребёнком.

Обучение через проблемные ситуации - создание ситуаций, требующих поиска решений, способствует развитию аналитического мышления и самостоятельности.

Пример использования метода обучения через проблемные ситуации   по теме «Осуществление сестринского ухода при нарушениях минерального обмена»  

Снова работа в группах,  раздаю  карточки с задачей, студенты изучают ситуацию, но прежде чем приступить к выполнению заданий к задаче, мы актуализируем знания по данной теме, т.е разбираем теоретические вопросы такие как:

-причины развития рахита,  заболевания сопряженные с рахитом- спазмофилия, гипервитаминоз «Д»;

- клиническая  картина заболеваний, методы диагностики, виды и мероприятия профилактики, а затем приступаем к разбору клинического случая:

Ситуационная задача

Медицинская сестра на патронаже у ребенка Круглов Семен Игоревич 10 месяцев.

При осмотре ребенка медицинская сестра отметила - ребенок развивается согласно возраста, повышенного питания, кожные покровы влажные, бледные, температура 37,1⁰С. Из беседы с мамой выяснила, что ребенок последние два месяца стал беспокойным, сон не продолжительный, часто вздрагивает, когда кто то из родных подходит к нему, повышена потливость, после сна одежда влажная, а два дня назад родители играли с ребенком, и внезапно ребенок перестал дышать, посинело лицо, покрылся липким потом. Отец открыл окно и слегка потрёс ребенка за плечи,  через секунд 15-20, ребенок издал звучный вдох, после чего состояние нормализовалось и ребенок заснул.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Интерактивные методы обучения на занятиях МДК 04.04. Раздел 1. «Сестринский уход в педиатрии»