Игровые технологии как средство формирования профессиональных компетенций на занятиях по иностранному языку

Аннотация. Данный материал посвящен рассмотрению положительных сторон применения игровых технологий  при изучении иностранного языка в СПО.  Особое внимание уделено игре-симуляции.  Приведен пример использования данной технологии на практическом занятии по английскому языку. Отмечена актуальность данного виды игры.

Игровые технологии в образовательном процессе это далеко не новшество XXI века. В России данная технология вошла в педагогическую практику 92 года назад, в далеком 1932 году, через 8 лет учебные игры на территории нашей страны будут праздновать свое 100–летие.  Примечательно, что игра была ведущим методом обучения не только дошкольников, в те годы активно применялась и в профессиональном образовании. Первая деловая игра, названная организационно-производственным испытанием, была разработана и проведена в нашей стране в Ленинграде в 1932 г. Однако серьезного развития и применения в силу ряда причин тогда не получила и возродилась лишь в 1957 году, но уже в США.

Несмотря на солидный возраст, игровые технологии по-прежнему остаются «инновационными» в системе российского образования. Среди ученых-педагогов тоже нет единого мнения. Одни называют игру ведущим методом обучения, причем нередко, стремятся обучиться данной технологией за границей, видя в ней непререкаемый авторитет, при этом игнорируя опыт отечественных ученых.  Другие - не принимают игру, не считают ее особым или самостоятельным направлением в педагогике. В любом случае, интерес, возникший к использованию игровых методик в образовании не случаен. Педагоги и психологи, увидев в них мощный потенциал для преодоления кризисных явлений в образовании, уже многие годы успешно используют в своей деятельности.

Я являюсь преподавателем иностранного языка, крайне творческой дисциплины. Иностранный язык не является доминирующей дисциплиной в системе СПО, но он сопровождает весь учебный процесс студента. С введением нового уровня образования- профессионалитета, «Иностранный язык» не только изменил  свое название, но и содержательно стал более профессионально-направленной дисциплиной. Поскольку задачи для системы СПО не изменились, по-прежнему на первом месте - подготовка конкурентоспособного специалиста, обладающего универсальными базовыми навыками XXI века, такими как коммуникация, креативность, критическое мышление и сотрудничество, мотивация к саморазвитию и самореализации. В английском языке эти универсальные базовые компетенции носят название softskills (гибкие навыки). Но и наряду с этими навыками, углубляется профессиональная составляющая специальностей и профессий. Поэтому здесь я разделяю мнения педагогов, которые выделяют игровые технологии как эффективное средство для развития современных ключевых компетенций.

Так почему же игра, как метод обучения, не теряет своей актуальности в любом возрасте и позволяет лучше запоминать учебный материал?

1. Во время игры не страшно совершать ошибки, ведь их можно исправлять. Обучающийся сосредоточен на самом процессе учебной деятельности, не испытывает страха и нервного напряжения из-за боязни допустить ошибку;
2. В процессе игровой деятельности учебный материал подкрепляется положительными эмоциями, которые благоприятно влияют на запоминание информации;
3. В игровом процессе невозможно отмолчаться и не включиться в него. Другим участникам необходимы твои мысли, доводы и предложения. В совместной игровой деятельности процесс изучения материала идёт быстрее и легче;
4. Игровой процесс имеет личностные значения, в то время как сам процесс обучения обезличен. Во время игры можно примерить на себя различные социальные роли и получить опыт, знания в безопасных психологических условиях. Это гораздо интереснее, чем просто отвечать на задаваемые вопросы;
5. Обычный процесс обучения – это шаблон, а игра – это что-то удивительное, завораживающее и необычное, хочется дольше наслаждаться процессом.

К сожалению, сегодня на дисциплину «Иностранный язык в профессиональной деятельности» отводят ограниченное количество учебных часов. Не всегда  в рамках учебных занятий можно охватить все языковые аспекты, в связи с этим игровые технологии- универсальный, многосторонний метод, позволяющий практиковать все навыки одновременно.

На мой взгляд,  наиболее эффективным видом учебной игры для изучения иностранного языка, является  игра-симуляция.

Применительно к языку - это воображаемая, выдуманная и разыгранная проблемная ситуация. Иными словами, симуляция — это деятельность по принятию решений в определенной ситуации, где участники (от своего имени или выступая в различных социальных ролях) обсуждают проблему или серию взаимосвязанных проблем в определенных заданных условиях. Студенты симулируют реальную жизненную ситуацию в условиях учебной аудитории. Такой метод подходит для изучения иностранного языка любой специальности или профессии и может стать закреплением всего изученного материала или его части.

Данный вид игры имеет ряд преимуществ:

- моделируется некая реальная деятельность, с достаточным уровнем достоверности;

- гибкость, участники имеют право на ошибку;

- способствует развитию компетенций, осуществляется перевод знаний в практические навыки;

- по итогам игры можно сказать, что ее участники научились действовать в определённой ситуации и принимать решения.

 Каждая игра проходит в 3 этапа - подготовительный, этап игры и рефлексия. Проведение симулятивной игры предполагает большую подготовительную работу, включающую не только аудиторные занятия, но и самостоятельную работу студентов. В ходе подготовительного этапа обучающиеся работают с текстовым материалом, ищут необходимую информацию самостоятельно. Здесь же происходит распределение ролей и деление на группы. После распределения ролей студенты собираются, чтобы обсудить  проблемные вопросы в группе. После чего -  составляют небольшие связанные высказывания по пройденному материалу. Чтобы успешно составить устное сообщение студентам необходимо ознакомиться с новой лексикой и грамматическими структурами, повторить пройденный лексический материал. Второй этап -  – симулятивная игра, в ходе которой каждому студенту в соответствии со своей ролью нужно выступить со своим сообщением. Причем в ходе игрового сюжета он может менять свое высказывание, дополнять. Во время игры происходит максимально достоверное воссоздание жизненной ситуации. Заключительный этап – рефлексия, где каждый участник может поделиться мнением об игре, рассказать о сложностях, которые сопровождали его в процессе деятельности. Здесь же преподаватель оценивает уровень сформированности лексико-грамматических навыков у студентов, уровень способности выражать свои мысли на иностранном языке.

Метод сам по себе не простой, требующий тщательной подготовки, но вместе  с тем очень эффективный.

Любая технология имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Игровые методики не лишены недостатков, к ним относятся: 

- сложность и трудность в организации игровых учебных занятий;

- подготовка к учебному занятию занимает большое количество времени, но при этом продолжительность самого занятия остается прежней;

- трудности в поддержании порядка в аудитории, когда все сильно погрузились, увлеклись игрой;

- увлекаясь игрой можно потерять образовательное содержание;

- в условиях командной работы трудно уследить, все ли участники задействованы в работе;

- игровую технологию обучения невозможно использовать на любой материал, не все можно представить в виде игры.

Займут ли игровые технологии ведущее место в процессе обучения- это все еще спорный вопрос в педагогике, но то, что они могут качественно улучшить образовательный процесс, дополнив традиционные методы обучения, это не вызывает сомнений. 

Использованная литература

1. Бахметьева И. А. Игрофикация в образовании / И. А Бахметьева, Р. Н Яйлаева // Colloquium-journal.-2019. - № 21(45). - Ч. 3. - C. 10-13. - DOI: 10.24411/2520-6990-2019-10683.
2. Раицкая Л.К. Softskills в представлении преподавателей и студентов российских университетов в контексте мирового опыта /Л.К. Раицкая, Е.В. Тихонова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. -2018.- Т. 15.- № 3. - С. 350—363. DOI: 10.22363/2313-1683-2018-15-3-350-363
3. Фадель Ч. Четырехмерное образование: Компетенции, необходимые для успеха / Чарльз Фадель, Майя Бялик, Берни Триллинг: Пер. с англ. — М.: Издательская группа «Точка», 2018. — 240 с.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Игровые технологии как средство формирования профессиональных компетенций на занятиях по иностранному языку