Педагогические технологии инклюзивного образования

Педагогические технологии — это специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения. Формирование навыков успешной социализации в обществе важно для всех обучающихся учреждений профессионального образования, но особую значимость оно имеет для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Успешная социально-профессиональная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья возможна при условии, если в процессе обучения в техникуме у них будут сформированы определенные навыки адаптации. В группах   обучаются слушатели с ограниченными возможностями здоровья. В основном это выпускники классов с адаптированными (коррекционными) программами общеобразовательных школ и детских домов.

Все обучающиеся имеют специфические отклонения в развитии:

-умственная отсталость,

-пониженная работоспособность;

-неустойчивая и плохая переключаемость внимания;

-слабая речь;

-низкая познавательная активность;

-отсутствие мотивации; нарушения мыслительной деятельности.

Работа с такими особенными обучающимися требует индивидуального подхода, выполнение заданий от простого к сложному, опору на наглядность, научность: применение профессиональной терминологии, связь теории с практикой.   Главное правило в работе с такими детьми - создать ситуацию успеха обучающемуся, убедить каждого в том, что у него все получится, что он способный и умный, его знания, умения будут востребованы. Каждый обучающийся талантлив, но талантлив по-своему. Необходимо разглядеть, разбудить спящую мыслительную деятельность, заставить обучающихся думать, решать учебно-производственные задачи, сравнивать, общаться, быть полноценными гражданами.

Мастеру производственного обучения особо необходимо в своей деятельности применять информационно-коммуникативные технологии. Это, естественно, усиливает мотивацию обучения, развивает коммуникативные возможности и информационную культуру личности, формирует умения работать с информацией различного характера и принимать оптимальные решения в своей деятельности. Как средство внедрения ИКТ на уроках учебной практики, персональный компьютер является связующим звеном между обучающимися и мастером производственного обучения, который шире использует развивающие методы и приемы (анализ, сравнение, обобщение, классификация, проблемные и поисковые методы, игровой метод). Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания мастером иллюстративного материала. Известно, что такие средства обучения, во многом облегчают обучающимся понимание и запоминание учебного материала, пробуждают у них интерес к изучаемым явлениям. Восприятие информации – важный этап усвоения материала, от него зависит правильное формирование понятий, осознание их сути.

Работая с информационно-коммуникационными технологиями, на первых занятиях включаю диагностику начальных знаний в виде опросов, тестов и практических заданий. Последующая работа направлена на устранение пробелов в знаниях и умениях, а также на формирование прочных ПК по профессии. Задания используются на занятиях учебной практики на этапе вводного инструктажа, на проверочных и итоговых работах. Учебный процесс в данной технологии организую через создание проблемных ситуаций, требующих решения. Использование информационных технологий, позволяет развивать не только познавательную активность, но и наглядное и творческое мышление. Возможность представлять информацию в различных видах, таких, как работа со слайдами презентации, просмотр видеофрагментов заметно активизирует всех участников образовательного процесса, позволяет обучающимся проявлять свои творческие способности, включение одновременно нескольких каналов восприятия информации с применением проблемного обучения, усиливает обучающий эффект. Компьютерные технологии обеспечивают наглядность в изучении материала и помогают

систематизировать знания обучающихся. Выработка навыков работы с мультимедийным материалом помогает в поиске решения проблемы. Например, урок учебной практики   проводится с использованием интерактивных технологий, что позволяет наглядно представить тему и цель урока, выделить основные понятия по теме, показать стадии технологического процесса, фрагменты оформления нормативной документации. Использована авторская мультимедиа-презентация, чтобы привлечь внимание слушателей и акцентировать его на наиболее значимых моментах изучаемой темы. На уроках учебной практики правилом для каждого мастера производственного обучения является использование здоровьесберегающих технологий, для которых характерно не только отсутствие болезней, но и наличие социального благополучия, психической и физической гармонии. Для  обучающихся обязательны динамические физкультминутки для расслабления рук, пальцев рук, для снятия напряжения глаз. На текущем инструктаже была организовано индивидуально-ориентированное консультирование и помощь в затруднениях обучающихся. На заключительном инструктаже был акцент сделан на самоконтроль и взаимоконтроль выполненной работы. Урок направлен на совершенствование эстетических навыков, развитие мелкой моторики, слухового внимания, мышления-умение поэтапно выполнять работу. Знания и умения, приобретаемые обучающимися, становятся достоянием их личного опыта. Достаточно эффективный в работе с обучающимися используемый метод разноуровневого обучения. При этой дифференциации обучающийся, являющийся лицом с ОВЗ, может последовательно, поэтапно и систематично пройти от легкого задания до сложного. Так, например, при повторении пройденного материала мастером производственного обучения могут  использоваться тесты разного уровня: первый вариант  стандартен и является обязательным результатом обучения, второй вариант  включает дополнительные задания и упражнения (примером может служить кроссворд), третий вариант  предполагает систематизацию всего накопленного материала по теме (пример – тест на соответствие). Нестандартные уроки помогают обучающимся с ограниченными

возможностями здоровья лучше усвоить базовые знания по учебной практике, повысить наглядность обучения, систематизируют усвоенные знания, формируют прочные умения и навыки, следовательно, значительно повышают результаты обучения.   С целью профориентационной работы сильных обучающихся привлекаю к проведению мастер-классов.

  Накоплен социальный опыт сотрудничества с рядом различных организаций – партнеров, где обучающиеся  проходят производственную практику.  Профессиональное мастерство обучающихся – это определенный уровень производительности труда. Обучающийся – будущий квалифицированный рабочий, специалист, естественно, не может и не должен выполнять работы, применяя только те трудовые приемы и операции и в том их содержании, в каком они были освоены им на начальных этапах обучения. Способы выполнения работ по мере овладения техническими навыками совершенствуются, обучающиеся осваивают новые, передовые, высокопроизводительные приемы выполнения работ.   В этот период производственного обучения у обучающихся формируются такие важные качества, характеризующие их профессиональное мастерство, как культура труда, творческое отношение к труду, экономическая целесообразность их учебного и производственного труда. Процесс их формирования, как и сугубо профессиональных качеств, требует особого внимания, особой целеустремленности как со стороны мастера, так и обучающихся.

В заключении хочу  отметить, что выбор современных педагогических технологий зависит только от мастера производственного обучения, но при этом необходимо обязательно помнить о точном научном проектировании в своей деятельности и тех составляющих, которые гарантируют обязательный успех всех педагогических действий, направленных на созидательный прогнозируемый результат, пусть даже и с допустимой нормой отклонения.

Список литературы.

1. Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011– 2020 годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 01.12.2015 г. №1297 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/71265834/ .
2. Ивашковская Т.К. Электронные образовательные ресурсы как средство повышения эффективности обучения иностранных студентов / Т.К. Ивашковская, С.И. Моднов // Ярославский педагогический вестник. – 2014. – №1.
3. Мясникова М.С. Инновации в образовании: дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья / М.С. Мясникова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). – Уфа: 2013. – С. 149–151. EDN SWKNSN
4. Образовательный ресурс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://videouroki.net/ .

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Педагогические технологии инклюзивного образования