Роль наставничества в проектной деятельности

Профессиональное мастерство любого педагога образовательной организации - это индивидуальное формируемое интегративное личностное образование, включающее в себя целый комплекс профессиональных знаний, умений, навыков, опыта, профессиональных и личностных качеств, способов мышления, педагогической культуры, необходимых для решения профессиональных задач образовательной направленности. Мы убеждены, что система наставничества может и должна стать основой профессионального мастерства педагога, служит инструментом повышения качества образования.

Наставничество во взрослых и молодежных проектах - это особый вид профессиональной деятельности, рождающийся на пересечении педагогической, проектной и профильной сфер.

Наставник независимо от области деятельности – это человек, который передает свой опыт и знания другим людям. Ключевое значение имеет, то, что наставник передает свой личный опыт, а не только имеющиеся в культуре представления об этом опыте. Кроме передачи опыта, на наставнике проектного обучения лежит ответственность по сопровождению команды проекта в плане обеспечения реализации проекта с административной, методической, экспертной, материально-технической и прочих сторон. Таким образом, под наставником проектного обучения понимается человек, имеющий опыт профильной профессиональной, проектной и педагогической деятельности, передающего свой опыт участникам проекта и сопровождающего реализацию проекта в целях развития участников и команды проекта.

Наставник, ментор, коуч, тьютор - термины, давно нам знакомые и широко распространены в структуре образовательного пространства.

Видов и форм наставничества большое количество. Мы хотим остановиться на «педагог - обучающийся» - это практики наставничества без отрыва от учебы для дальнейшей профессиональной и социальной адаптации, связанные с профессиональным и карьерным развитием, передачей знаний, навыков, компетенций. Данная модель наставничества помогает обучающимся планировать свою карьеру, развивать соответствующие навыки и компетенции. Результаты и социальные эффекты: передача наставником своих профессиональных знаний и практических компетенций через следующие механизмы - поиск и развитие инициатив обучающихся, стимулирование творческой и профессиональной активности в процессе обучения и участия в творческих мероприятиях (олимпиадах, конкурсах профессионального мастерства, чемпионатах); практики наставничества обучающихся, победителей олимпиад, чемпионатов.

Внедрение целевой модели наставничества, в частности формы «педагог - обучающийся», направлено на максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого.

Одной из главных задач является раскрытие творческого, личностного, профессионального потенциала обучающихся, формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории для каждого обучающегося.

Наставник по проектной деятельности должен  обладать профильными знаниями и компетенциями по тематике проектов, иметь опыт организации и ведения  проектов, отличаться высокой самоорганизацией и мотивацией, практиковать креативный подход в работе.

Обучающийся, чтобы повысить свою познавательную активность, под руководством наставника занимается проектной деятельностью в рамках получаемой профессии. Участие обучающегося в научно-практических конференциях и конкурсах различного уровня (колледжного, регионального, всероссийского и международного) дает ему возможность представить результаты своей проектной деятельности, получить обратную связь, найти дальнейшие перспективы.

В преподавании общепрофессиональных дисциплин и междисциплинарных курсов нами используются способы и методы, обеспечивающие оптимальные условия для развития у обучающихся способности к самообразованию, творческому самоопределению, самостоятельности и самореализации. При этом наша цель - помочь будущему специалисту выйти в режим развития, поверить в себя. Для достижения этой цели нами применяются нетрадиционные формы проведения занятий, например студенческая научно-практическая конференция, конкурс проектов, конкурс рефератов.

Проведение научно-практической конференции определенного направления или конкурса проектов по изучаемой дисциплине или МДК является одной из эффективных форм стимулирования интереса к изучению предмета, к значимости своей будущей профессии. Готовясь к конференции или конкурсу, обучающиеся развивают и закрепляют навык поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использования информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности; умение работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством. Проводимые при подготовке исследования (соцопросы, анкетирования, сравнительные анализы информации) и последующее обобщение результатов исследования не только повышают интерес к изучаемой дисциплине, но и формируют умение самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Как основные, при подготовке и проведении конкурсов по дисциплинам «Строительные машины и средства малой механизации», «Основы материаловедения», были выделены следующие цели и задачи:

- повысить мотивацию изучения дисциплины;

- продемонстрировать значение предмета в жизни современного общества, связь между теорией и практикой;

- способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

- подчеркнуть значимость развития ключевых и профессиональных компетенций для самореализации обучающихся как будущих профессионалов;

- реализовать принцип развивающего обучения через применение активных форм обучения.

При подготовке и проведении конкурса профессионального мастерства по МДК 03.01. Технологии облицовочных, мозаичных и декоративных работ для обучающихся 2 курса по профессии 08.01.28 Мастер отделочных строительных и декоративных работ были поставлены цели:

- развитие интереса к будущей профессиональной, познавательной, творческой, научно-исследовательской деятельности;

- развитие у обучающихся логического мышления, умения интегрировать знания и применять их для решения нестандартных задач;

- создание оптимальных условий для выявления одаренных обучающихся, их интеллектуального развития и профессиональной подготовки;

- стимулирование интереса молодежи к общественно-значимой деятельности, к инновациям в области профессиональной деятельности, к развитию научно-технического прогресса;

- создание условий для реализации инновационного потенциала молодежи;

- повышение качества профессиональной подготовки будущих специалистов.

Проектная деятельность в рамках профессии повышает познавательную активность, развивает умение самостоятельно определять задачи на будущее развитие и самообразование. Полученные навыки способствуют успешному освоению профессиональных и общих компетенций.

При презентации своего проекта обучающиеся демонстрируют уровень теоретической подготовки; умение пользоваться справочной литературой и нормативными документами; умение применять теоретическую информацию для выполнения конкретной практической задачи – разработки проекта по внутренней отделке помещений различного назначения, описаниями и пояснениями; способность работать с учетно-отчетной документацией; уровень владения и использования информационно-коммуникационных технологий.

В процессе общения и взаимодействия на занятиях применение основных принципов наставничества проявляется в том, что преподаватель и обучающиеся организовывают совместную учебную деятельность, создают и поддерживают деловую доброжелательную атмосферу, ситуацию успеха. Преподаватель, учитывая жизненный опыт и уровень развития обучающихся при освоении новой информации, развивает в них привычку анализировать и сравнивать, умение и желание высказывать и обосновывать свое мнение, ставить и добиваться цели, оценивать свои действия и действия команды, и т.д. Результатом сотрудничества «преподаватель - обучающийся» должен быть не только определенный уровень усвоения информации, но и возрастающий интерес обучающегося к самому себе, к своей жизни, уверенность в своих способностях, в своей уникальности.

Таким образом, очевидно, что наставничество  - это универсальная технология сформированная самой сущностью человека: во взаимодействии передавать опыт, сохранять ценности, осваивать новое.

Наставничество позволяет не ждать перемен к лучшему в своей жизни, а формировать прекрасное будущее здесь и сейчас.

Список литературы

1. Багдасарян А. А., кандидат педагогических наук// Система развивающего взаимодействия "учитель-наставник-студент" как фактор профессионального становления будущего учителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, 2006 г.
2. Багдасарян А. А. /Высшее образование в России. №3, 2007.
3. Коликова, Е. Г. Создание в образовательной организации предметноразвивающей среды через двухуровневую систему наставничества [Текст] /Е. Г. Коликова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2017. – №4
4. Наставничество в профессиональном колледже как инструмент повышения качества подготовки выпускников – Электронный ресурс. - Режим доступа: https://www.informio.ru/publications/id7803/Nastavnichestvo-v-professionalnom-kolledzhe-kak-instrument-povyshenija-kachestva-podgotovki-vypusknikov?ysclid=lowaaxe1ka501570573
5. Опыт наставничества по модели «Преподаватель-студент» – Электронный ресурс. - Режим доступа: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2023/03/05/opyt-nastavnichestva-po-modeli-prepodavatel

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Роль наставничества в проектной деятельности