Внедрение в практику работы ГБПОУ «ПППК», современных методических продуктов и практик преподавания ОД общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности

Современное образование, помимо предметных знаний, предполагает личностное развитие обучающихся. Выпускник, будущий профессионал должен представлять собой личность, которая умеет самостоятельно добывать информацию, анализировать, выстраивать логические связи, уметь работать в коллективе, определять цели и содержание собственной профессиональной деятельности.

При повторении пройденного материала можно использовать следующие приемы:

1. Своя опора. Работа в парах: обменяться опорными конспектами, один обучающийся составляет контрольные вопросы, другой отвечает, каждому необходимо подготовить свои примеры к материалу, составить свои задачи, составить схему правила.
2. Обсуждаем д/з. Учитель вместе с учащимися обсуждает, каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплен? При этом изученное еще раз просматривается. При регулярном использовании это прием значительно повышает сознательность выполнения д/з. Важно учесть мнение обучающихся, но не давать манипулировать собой.
3. Три уровня д/з: обязательный минимум: выполнить упражнение; тренировочный: упражнение повышенной сложности с включением ранее пройденных тем; творческий: придумать кроссворд, загадки, частушки, примеры, задачи; найти интересные факты, аннотации; создать презентации, таблицы. При этом полезно вести открытую ведомость, в которой студенты отмечают свое продвижение: сколько решенных задач, выполненных домашних заданий – двойки отменяются, но результат виден всем, итог освоения предмета ясен.
4. Особое задание (для олимпийского резерва): выполняется продвинутыми учениками в специальной тетради, оценка ниже «4» за него не выставляется, но и «4» с согласия учащегося. Учителем прикладывается напечатанная инструкция по выполнению  работы, в конце которой могут быть слова педагога: желаю успеха! С уважением к вашему труду…

Если мы ставим перед собой цель – повысить интерес к учебному материалу, то в этом могут помочь следующие приемы:

1. Привлекательная цель. Тема: коммуникативные качества речи. Для чего нам нужно уметь говорить четко, ясно, убедительно, логично? Чтобы победить в словесной дуэли. Наглядный пример: выборы. Важно завоевать голоса избирателей и пройти в думу? Что для этого делают лидеры партий? Практика: спор на определенную тему.
2. Лови ошибку. Тесты с ошибками (взять примеры), можно копировать диктанты и сочинения и давать детям проверять, а затем сравнивать свой и их вариант проверки.

В настоящее время, наблюдая  безграмотность многих людей, я фотографирую стенды, плакаты, надписи в общественных местах, объявления, записываю цитаты политических и общественных деятелей, т. е. собираю полезный учебный материал, чтобы студенты учились видеть и слышать неправильности. Для чего? Чтобы доказать очевидность полезности изучения предмета, увидеть практичность теории.

Возможен и такой вариант: учитель убедительно доказывает заведомо неверную мысль: «Речь современного человека становится богаче изо дня в день,  используется множество новых слов, не всегда нам понятных, восхищающих своей звучностью, красотой». Учащиеся должны доказать абсурдность высказывания и привести контраргументы.

3. Пресс-конференция. После раскрытия темы предложить составить вопросы, расширяющие знания по теме. Некоторые из них можно использовать как темы будущих докладов.

Коллективная учебная деятельность.

1. Деловая игра «Компетентность». Тема «Лексика». Студенты (командой) готовятся к ней заранее – составляют задания для соперников. На уроке обмениваются пакетами с заданиями и решают их в отведенное время, после чего от каждой команды отвечает тот, кого выберут соперники. Тогда команда заинтересована в знаниях каждого своего участника.
2. Деловая игра «Научно-исследовательская лаборатория». Все группы решают одну и ту же задачу, например, создать новую запчасть к автомобилю,  способ предоставления бухгалтерских или юридических услуг (и прорекламировать изделие или фирму). Цель команды – выиграть тендер. 
3. Для культуры речи очень подходят такие игры, как дебаты, ток-шоу, такие,  где есть обсуждение и поиск истины.
4. Игра-тренинг «Логическая цепочка». Необходимо составить рассказ на определенную тему (раздел «Синтаксис»): каждый добавляет одно предложение, не нарушая последовательности высказывания.
5. Игры в случайность: Рулетка по теме «Стилистика». На рулетке практические и теоретические задания. Группа делится на команды, которые по очереди раскручивают рулетку. Азарт. Все обобщающие уроки можно проводить в виде игр: Что? Где? Когда?, Брейн-ринг, Веришь – не веришь, Эрудит-лото.
6. Фотоурок,  где разрешено фотографировать отвечающих, очень подходит для усвоения темы «Невербальные средства общения», после чего можно проанализировать жесты, мимику, позы и т. д.

Управление группой.

1. Опрос с диктофоном (записать выступление учащегося на диктофон, телефон, фото- или видеокамеру – чтоб могли послушать себя со стороны. На культуре речи это очень важно! Начинается работа над логикой ответа.
2. Светофор. Красно-зеленая карточка. Опрос по базовым вопросам. Зеленая – знаю. Красная – не знаю. Творческие вопросы: хочу ответить – не хочу ответить. Здесь каждый сам себе ставит оценку – не в журнал. И когда красная карточка из урока в урок повторяется, некоторым становится стыдно и приходится готовиться к урокам. Обман маловероятен. Красный сигнал – отказ отвечать, зеленый - будь добр ответить.
3. Защитный лист. Перед каждым уроком лежит лист защиты, куда каждый может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его не спросят. Зато учитель, подшивая листы, держит ситуацию под полным контролем.
4. Идеальный опрос (нечасто). Кто сегодня чувствует себя готовым на «5», поднимет руку. На «4», на «3». По одному можно спросить и поставить оценки. Можно и не спрашивать, так как идеальный опрос такой, которого нет. Экономия времени.

Приемы письменного контроля.

1. Фактологический диктант (в быстром темпе, не размышляя, работает память). Тема диктанта (номер базового листа) объявляется заранее.
2. Выборочный контроль. Сдают все, но  проверка выборочная. Или четко назвать по фамилиям, кто должен сдать.
3. Тренировочная контрольная. Варианты: оценки ставятся по желанию ученика, работают с учебником или словарями.

Оценивание.

1. Своя валюта. Годится для оценивания кратких ответов с места, дополнений, удачных реплик и вопросов.

Из многих перечисленных и показанных приемов учитель легко может создать конструктор урока, где на каждом этапе используются определенные приемы. Они отрабатываются или заменяются другими, наиболее эффективными. Перед нами поставлена задача – отказаться от двоек. Как ее решить? Пробовать в своей практике альтернативные приемы педагогической техники. Я этой мыслью заразилась. И в заключение хочу сказать: творчество учителя – норма здорового общества. Приемы педтехники – инструмент  творчества. И каждый может выбрать то, что нужно ему. Успехов нам всем!

Одной из задач освоения общеобразовательной дисциплины (ОД) «Математика» является формирование умения применять полученные знания при решении различных задач, в том числе профессиональных.

Значительная часть специальностей, по которым ведется подготовка в ГБПОУ «Пермский агропромышленный техникум» связана с технологией производства хлеба, кондитерских и макаронных изделий, молока и молочных продуктов, мяса и мясных продуктов и т.п.

Для выполнения данных видов деятельности технолог должен обладать аналитическими способностями. При осуществлении производственного процесса необходимо сделать правильную расстановку оборудование в цехе,  выполнить расчёт по использованию производственных площадей. В этом случае необходимы навыки построения чертежей и схем, которые формируются при изучении стереометрии. 

В соответствии с федеральным проектом "Современная школа", утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развития образования" (ред. от 15.03.2021) для современного образовательного процесса необходимо:

• обновление содержания общеобразовательных учебных предметов с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности профессий и специальностей;
•  внедрение в педагогическую практику преподавателей общеобразовательного цикла дисциплин эффективных образовательных технологий, в том числе технологий дистанционного и электронного обучения [1].

Именно профессиональная направленность обучения дает возможность продемонстрировать способы применения на практике знаний, изучаемых основ наук, влияния на развитие техники и технологии, на эффективность производственной деятельности специалиста. Предполагает целенаправленное применение педагогических средств, обеспечивающих не только формирование у обучающихся знаний, умений, навыков по учебному предмету, но и развитие интереса к данной профессии или специальности, ценностное отношение, профессиональных качеств личности будущего специалиста.

Сущность профессиональной направленности освоения общеобразовательных предметов в рамках основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования состоит в сохранении преподавания основ наук с акцентом на применимости получаемых знаний и умений в процессе профессиональной подготовки посредством варьируемого по объему и глубине учебного материала, наиболее важного для той или иной профессии, специальности.

Технология сотрудничества - это совместное обучение, в процессе которого студенты работают вместе, коллективно добывая новые знания, не потребляя их в уже готовом виде. 

Технология позволяет:

•  создать на уроке творческую атмосферу, где каждый студент вовлечен в активный познавательный, мыслительный процесс;
• сплотить команду, развивая коммуникативные навыки общения;
• формировать  чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи товарищей по команде;
• осуществить индивидуальный подход к обучающимся при делении на группы [2].

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Внедрение в практику работы ГБПОУ «ПППК», современных методических продуктов и практик преподавания ОД общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности