Наставничество – эффективный инструмент подготовки квалифицированных кадров

Наставничество в образовательных организациях является неотъемлемой частью образовательно-воспитательной деятельности, эффективным инструментом профессионального  роста  педагогов. Эффективность  практики  наставничества  заключается  в  том,  что перечень методических мероприятий образует систему, имеющую цель, структуру, специально сформированные, функционирующие связи и взаимосвязи между компонентами, и обязательно продуктом ее деятельности являются показатели профессионального роста педагога, развития его творческого потенциала, а также, в конечном счете, рост уровня профессиональных и личностных компетенций наставляемого.

На сегодняшний день самый востребованный вид наставничества в системе СПО  - «педагог — студент» – это практики наставничества без отрыва от учебы для дальнейшей профессиональной и социальной адаптации, связанные с профессиональным и карьерным развитием. Данная модель помогает обучающимся не только планировать свою карьеру, но и развивать соответствующие навыки и компетенции. Результаты и социальные эффекты: передача наставником своих профессиональных знаний и практических компетенций через следующие механизмы - поиск и развитие инициатив обучающихся, стимулирование творческой и профессиональной активности в процессе обучения и участия в творческих мероприятиях (олимпиадах, конкурсах профессионального мастерства, чемпионатах); практики наставничества обучающихся, победителей олимпиад, чемпионатов.

Внедрение формы «педагог — студент» направлено на максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого. Одна из главных задач -  раскрытие творческого, личностного, профессионального потенциала обучающихся, формирование и реализация индивидуальной образовательной траектории для каждого обучающегося.

Наставник по проектной деятельности должен обладать профильными знаниями и компетенциями по тематике проектов, иметь опыт организации и ведения проектов, отличаться высокой самоорганизацией и мотивацией, практиковать креативный подход в работе.

Обучающийся, чтобы повысить свою познавательную активность, под руководством наставника занимается проектной деятельностью в рамках получаемой профессии. Участие обучающегося в научно-практических конференциях и конкурсах различного уровня (колледжного, регионального, всероссийского и международного) дает ему возможность представить результаты своей проектной деятельности, получить обратную связь, найти дальнейшие перспективы.

В преподавании общеобразовательных и общепрофессиональных дисциплин нами используются способы и методы, обеспечивающие оптимальные условия для развития у обучающихся способности к самообразованию, творческому самоопределению, самостоятельности и самореализации. При этом наша цель - помочь будущему специалисту выйти в режим развития, поверить в себя. Для достижения этой цели нами применяются нетрадиционные формы проведения занятий, например студенческая научно-практическая конференция, конкурс проектов, конкурс рефератов.

Проведение научно-практической конференции определенного направления или конкурса проектов по изучаемой дисциплине является одной из эффективных форм стимулирования интереса к изучению предмета, к значимости своей будущей профессии. Готовясь к конференции или конкурсу, обучающиеся развивают и закрепляют навык поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использования информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности; умение работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством. Проводимые при подготовке исследования (соцопросы, анкетирования, сравнительные анализы информации) и последующее обобщение результатов исследования не только повышают интерес к изучаемой дисциплине, но и формируют умение самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

При подготовке и проведении конкурсов по преподаваемым дисциплинам были выделены следующие цели и задачи:

• повысить мотивацию изучения дисциплины;
• продемонстрировать значение предмета в жизни современного общества, связь между теорией и практикой;
• способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
• подчеркнуть значимость развития ключевых и профессиональных компетенций для самореализации обучающихся как будущих профессионалов;
• реализовать принцип развивающего обучения через применение активных форм обучения.

                Проектная деятельность в рамках специальности повышает познавательную активность, развивает умение самостоятельно определять задачи на будущее развитие и самообразование. Полученные навыки способствуют успешному освоению профессиональных и общих компетенций, выполнению курсовых и дипломных проектов.

Результатом проектной деятельности обучающихся является защита проекта в качестве выпускной квалификационной работы перед социальными партнерами.

При презентации своего проекта обучающиеся демонстрируют уровень теоретической подготовки; умение пользоваться справочной литературой и нормативными документами; умение применять теоретическую информацию для выполнения конкретной практической задачи – разработки проекта по внутренней отделке помещений различного назначения, описаниями и пояснениями; способность работать с учетно-отчетной документацией; уровень владения и использования информационно-коммуникационных технологий.

В процессе общения и взаимодействия на занятиях применение основных принципов наставничества проявляется в том, что преподаватель и обучающиеся организовывают совместную учебную деятельность, создают и поддерживают деловую доброжелательную атмосферу, ситуацию успеха. Преподаватель, учитывая жизненный опыт и уровень развития обучающихся при освоении новой информации, развивает в них привычку анализировать и сравнивать, умение и желание высказывать и обосновывать свое мнение, ставить и добиваться цели, оценивать свои действия и действия команды, и т.д. Результатом сотрудничества «преподаватель – студент» должен быть не только определенный уровень усвоения информации, но и возрастающий интерес обучающегося к самому себе, к своей жизни, уверенность в своих способностях, в своей уникальности.

Совершенно очевидно, что наставническая деятельность – эффективный инструмент управления качеством образования. Миссия нашей образовательной организации: «Подготовка квалифицированных и мобильных кадров для строительной индустрии и жилищно-коммунального хозяйства региона, готовых к дальнейшему профессиональному росту и личностному развитию». Квалифицированные кадры не появятся сами по себе, их надо вырастить. А экономика формирует новые запросы на качество и разнообразие компетенций рабочей силы. Поэтому цель профессиональной деятельности каждого педагога - модернизация подхода к подготовке кадров учимся сами, учим других, расширяем спектр осваиваемых навыков.

Список литературы

1. Багдасарян А. А., кандидат педагогических наук// Система развивающего взаимодействия "учитель-наставник-студент" как фактор профессионального становления будущего учителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, 2006 г.
2. Багдасарян А. А. /Высшее образование в России. №3, 2007.
3. Коликова, Е. Г. Создание в образовательной организации предметноразвивающей среды через двухуровневую систему наставничества [Текст] /Е. Г. Коликова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2017. – №4
4. Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / под ред. Н.Ю. Синягиной, Т. Ю. Райфшнайдер. — М.: Рыбаков Фонд, 2019. — С.82

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Наставничество – эффективный инструмент подготовки квалифицированных кадров