Уважаемые коллеги. Размещение авторского материала на страницах электронного справочника "Информио" является бесплатным. Для получения бесплатного свидетельства необходимо оформить заявку
Положение о размещении авторского материалаРазмещение информации
Особенности реверсивного наставничества при переходе сотрудника из практического здравоохранения (при осуществлении социального партнерства) на должность руководителя структурного подразделения дополнительного профессионального образования в образовательную организацию (на примере КГБПОУ «Рубцовский медицинский колледж»)
Рубцовский медицинский колледж
В свете тенденций модернизации образовательной системы в Российской Федерации в качестве приоритетного направления, заявленного президентом РФ В.В. Путиным ещё в 2013 году на совместном заседании Государственного совета РФ и Комиссии при Президенте РФ по мониторингу достижения целевых показателей социально-экономического развития, на первый план выходит проблема формирования системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях.
В КГБПОУ «Рубцовский медицинский колледж» наставничество существовало всегда как волонтерское движение. На сегодняшний день в соответствии с Положением о системе наставничества педагогических работников в образовательных организациях Алтайского края, осуществляющих образовательную деятельность по реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ и образовательных программ среднего профессионального образования, утвержденном Министерством образования и науки Алтайского края от 24.03.2022г. №404, Рубцовский медицинский колледж тоже реализует систему наставничества.
Одной из наиболее эффективных практик в нашем учебном заведении является наставничество в форме «педагог-педагог». Опираясь на традиционную форму наставничества – «один на один», когда осуществляется взаимодействие между более опытным наставником и начинающим работником в течение продолжительного времени, в колледже формируются пары с учетом должности, опыта работы, навыков и личностных характеристик.
Наиболее интересной представляется практика осуществления наставничества при переходе сотрудников из практического здравоохранения в образовательную организацию (в частности, в медицинский колледж) и в качестве преподавателя общепрофессиональных дисциплин, междисциплинарных курсов и профессиональных модулей, и в качестве руководителей структурных подразделений (в частности, руководителя дополнительного профессионального образования).
В данной ситуации выстраивается персонализированная программа наставничества – краткосрочная персонализированная программа (от 3-х месяцев до 1 года), включающая описание форм и видов наставничества, участников наставнической деятельности, направления наставнической деятельности и перечень мероприятий, нацеленных на устранение выявленных профессиональных затруднений наставляемого и на поддержку сильных сторон. Коротко этот процесс можно представить в таблице:
|
Адаптационный этап |
|
|
НАСТАВНИК |
НАСТАВЛЯЕМЫЙ |
|
Традиционный вид наставничества |
|
|
Определяет круг обязанностей молодого специалиста, выявляет недостатки в знаниях, умениях и навыках 1.Знакомит с должностными обязанностями преподавателя/руководителя ДПО в РМК. 2.Знакомит с нормативной документацией ДПО в КГБПОУ РМК.
|
1.Проходит психологическое тестирование «на входе»: «Адаптация молодого специалиста». Адаптация прошла легко, так как новый сотрудник длительное время являлся социальным партнером – главным фельдшером КГБУЗ «ССМП, г.Рубцовск» и преподавателем-совместителем по ПМ «Скорая и неотложная помощь». |
|
2.Проходит самоопределение (саморефлексию) Результатом саморефлексии становится понимание специфики новой должности и степени готовности к её исполнению. |
|
|
3.Проходит диагностику достижений, достоинств и личностных ресурсов педагога/руководителя. Имеет положительную динамику качества знаний студентов по ПМ «Скорая и неотложная помощь» за 3 года, положительную динамику результатов ВКР за последние 3 года. Имеет значительное количество поощрений за руководящую должность главного фельдшера в КГБУЗ «ССМП, г.Рубцовск» |
|
|
4.Проходит диагностику профессиональных затруднений. Слабая методическая подготовка к ведению аудиторных занятий. Слабое понимание порядка осуществления ДПО в КГБПОУ «Рубцовский медицинский колледж».
|
|
|
Проектировочный этап |
|
|
1.Разрабатывает персонализированную программу наставнической деятельности - «дорожную карту». |
1.Знакомится с «дорожной картой». |
|
2.Разрабатывает и реализует программу адаптации.
Программа адаптации наряду с традиционным видом наставничества практикует и виртуальное. Общение пары проходит не только в рабочее время, но и в свободное от работы при помощи мессенджеров, электронной почты. |
2.Реализует «дорожную карту». 1.Знакомится с Порядком осуществления ДПО в РМК. 2.Участвует в осуществлении порядка реализации ДПО в РМК. 3.Знакомится с учебным контентом системы дистанционного обучения в РМК на платформе MOODLE (27 ДПП ПК и ПП). 4.Знакомится с информационной системой «ДПО» в рамках внедрения «бережливых технологий». 5.Знакомится с ДПП ПК и ПП на отделении ДПО. 6.Знакомится с работой Портала НМО с позиции обучающей стороны. 7.Знакомится с работой Симуляционного центра КГБПОУ РМК. |
|
3.Осуществляет корректировку профессиональных умений
|
3.Участвует в корректировке «дорожной карты», участвует в разработке и реализации инновационных программ. 1.Участвует в работе Портала НМО. 2.Разрабатывает новые ДПП ПК с учетом требований аккредитации специалистов. 3.Участвует в работе аккредитационных площадок симуляционного центра по специальностям «Лечебное дело», «Скорая и неотложная помощь».
|
|
Контрольно-оценочный этап |
|
|
Реверсивное наставничество |
|
|
Проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога/руководителя и степень готовности к выполнению своих обязанностей
|
Показывает уровень знаний, результаты деятельности, эмоциональную удовлетворенность, изменение поведения.
|
|
1.Передал базовые основы работы отделения ДПО, цифрового контента, ЭО и ДОТ, основ бережливого производства. 2.Обучил методическим основам проведения занятий по ПМ, МДК. |
1.Освоил принципы работы отделения ДПО. 2.Освоил методы педагогической работы при проведении занятий по МДК, ПМ. 3. Прошел психологическое тестирование «на выходе»: «Адаптация молодого специалиста» с положительной динамикой. |
|
3.Освоил принцип работы Портала НМО с точки зрения документооборота. 4. Освоил работу на тренажерах-симуляторах в Симуляционном центре для оказания неотложной помощи. |
4.Обучил наставника работе на Портале НМО после прохождения учебным заведением методической и технической экспертизы ДПП ПК. 5.Обучил наставника работе на тренажерах-симуляторах в Симуляционном центре для оказания неотложной помощи.
|
Таким образом, особенность реверсивного наставничества при переходе сотрудника из практического здравоохранения (при осуществлении социального партнерства) на должность руководителя структурного подразделения дополнительного профессионального образования в образовательную организацию заключается в том, что в нашем случае адаптация молодого специалиста прошла быстро и успешно. Наставляемый легко освоил новые компетенции и ведет плодотворную работу. Кроме того, наставник получил новый багаж знаний и умений от молодого специалиста с точки зрения практической медицины и более комфортно освоил принцип работы на Портале НМО.
Данная практика наставничества способствует переходу системы ДПО Рубцовского медицинского колледжа на новый современный уровень и, как следствие, надеемся, приведет к повышению качества подготовки специалистов среднего звена на этапе постдипломной подготовки и аккредитации.
Оригинал публикации (Читать работу полностью): Особенности реверсивного наставничества при переходе сотрудника из практического здравоохранения (при осуществлении социального партнерства) на должность руководителя структурного подразделения дополнительного профессионального образования в образовательную организацию (на примере КГБПОУ «Рубцовский медицинский колледж»)
Назад к списку
