Опыт организации дистанционного обучения при изучении математики

Перед средним профессиональным образованием сегодня стоит сложнейшая задача обеспечения качества образования в соответствии с требованиями ФГОС на базе внедрения в образовательные программы элементов современных информационных и коммуникационных систем и технологий.

В условиях информатизации современного российского образования новые информационные технологии могут быть применены преподавателем практически на всех этапах учебного процесса: при подготовке теоретического материала, при создании информационно-методического обеспечения по дисциплине, при разработке демонстрационных материалов для занятия, при проверке знаний обучающихся, для сбора и анализа статистики успеваемости. Данный перечень может видоизменяться и расширяться педагогом в соответствии со спецификой педагогической деятельности.

Анализ работы с применением информационных технологий в обучении разным дисциплинам (например, математика, физика), позволяет выделить в качестве основных три структурных элемента использования новых информационных технологий в процессе обучения: 1) собственно технологии (MediaWiki, геоинформационные технологии, технология дистанционного обеспечения, технология организации видеоконференций, кейс-технология); 2) программное обеспечение, где эти технологии реализованы (мультимедийные программные продукты, программы компьютерного тестирования и др.); 3) техническое обеспечение, позволяющее применять эти технологии на практике (компьютеры, проекторы, интерактивные доски, жидкокристаллические и LCD-телевизоры, кликеры). Хочу более подробно показать применение одной из представленных составляющих, рассказать основные преимущества ее использования в процессе обучения.

В настоящее время существует огромный набор инструментов и образовательного контента для реализации дистанционных образовательных технологий, но организовать воспитательно - образовательный процесс в системе дистанционного обучения не просто, так как контролировать весь процесс обучения должен именно педагог.

На платформе дистанционного обучения Mооdle мной разработаны курсы «ПД.1 Математика» и «ПД.3 Физика» с применением максимальных ее возможностей,  проведен мониторинг перечня образовательных ресурсов и платформ, которые могут помочь в качественной организации учебного занятия: «Учи.ру»  https://uchi.ru/, учебные материалы по математике на проекте «01Математика.рф» https://www.01math.com/. , интерактивные уроки на сайте «Российская электронная школа»  https://resh.edu.ru/ , образовательные порталы для подготовки к ГИА-9,11:  https://oge.sdamgia.ru/, https://ege.sdamgia.ru/,  интернет урок физики,  сайт домашняя школа: https://interneturok.ru/subject/physics/class/10. Данные ресурсы позволили разнообразить теоретический материал и сформировать фонд оценочных средств в дистанционном формате.

Опыт показывает, что приступая к организации образовательного процесса с применением дистанционных технологий, в первую очередь, необходимо настроить себя и своих студентов на то, что дистанционное обучение такое же серьезное, как и в аудитории. [1, с.14] Обучающиеся должны проявить больше ответственности и старательности в самостоятельном изучении материала, а контроль будет осуществляться с помощью оценки выполнения ими онлайн-заданий. Необходимо четко определить для обучающихся временные рамки, отведенные на освоение материала и выполнение заданий, определиться с формой дистанционного обучения. [2, с.21] Систематическое проведение занятий в режиме онлайн, используя системы вебинаров, видео - конференций, функции электронного журнала по проведению онлайн - занятий с демонстрацией рабочего стола, дают положительные результаты. Для старших курсов практикую асинхронный режим обучения, при котором студенты работают с ресурсами в свободном друг от друга режиме.

Непрерывный контакт с обучающимися в дистанционном обучении – самое важное. Необходимо постоянно контролировать, понятна ли поставленная задача, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения и т.д. Рекомендую использовать групповые рассылки по электронной почте, также можно пользоваться для этих целей мессенджерами (Viber, Whatsap и т.д.) и даже ресурсами социальных сетей. Важно, чтобы график проведения занятий соблюдался, и к моменту начала обучения все материалы должны быть размещены и доведены до обучающихся. Опыт показывает, что нельзя  забывать также и o том, что задания с открытым ответом и присланные на проверку  материалы должны быть оценены до начала нового занятия, иначе студенты потеряют мотивацию и ощущение серьезности дистанционного урока.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Опыт организации дистанционного обучения при изучении математики