Использование метода решения ситуационных задач при обучении студентов специальности Сестринское дело

Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования на 2013 – 2020 годы» определены основные задачи профессионального образования – подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Перекликается с этими положениями и одно из направлений национального проекта «Здоровье», предусматривающее повышение уровня профессиональной подготовки медицинских работников среднего звена.

В последнее время сестринский процесс рассматривается как равнозначный врачебному элемент лечебно-диагностической деятельности. Выдвигаются новые требования к теоретической и практической подготовке медицинской сестры, как самостоятельного специалиста, а не слепого исполнителя воли врача, основной функцией которой является мотивированный сестринский уход за здоровым и больным человеком, основанный на современной качественной сестринской диагностике.

А это значит, что квалификационная узкопрофессиональная модель специалиста-выпускника не соответствует требованиям к результатам подготовки кадрового медицинского потенциала, что делает актуальной профессиональное обучение на основе компетентностного подхода.

Под обучением, основанном на компетенциях, понимается обучение, которое строится на определении, освоении и демонстрации умений, знаний, типов поведения и отношений, необходимых для конкретной трудовой деятельности/профессии. Ключевым принципом данного типа обучения является ориентация на результаты, значимые для сферы труда.

В русском языке понятия «компетенции» и «компетентности» если не синонимы, то очень близки по своей сути. Компетентность — обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо. Компетенция — круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. Как видим, в основе этих понятий лежат «знание» и «опыт», соединить которые возможно используя активные методы обучения – тренинг на фантомах с применением алгоритмов манипуляций, разыгрывание ролевых ситуаций, деловые игры, решение ситуационных задач.

Метод решения задач рассматривается педагогами в контексте ситуационного обучения, которое, по определению С.М. Вишняковой, представляет собой «включение в учебный процесс глубокого и детального исследования реальной или имитированной ситуации, выполняемого для того, чтобы выявить ее частные и/или общие характерные свойства» [1, с. 19].

Решение ситуационных задач используется преподавателями профессиональных дисциплин в Миасском медицинском колледже как дидактическое средство активизации познавательной и мыслительной деятельности студентов. Данный метод развивает навыки анализа конкретной ситуации, умение формулировать проблему, самостоятельно находить решение решения. Ситуационные задачи носят проблемный характер.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Использование метода решения ситуационных задач при обучении студентов специальности Сестринское дело