Применение активных методов как способ стимулирования исследовательской деятельности обучающихся

Результат обучения исследовательской деятельности обучающихся зависит от направленности и внутренней активности, так как именно характер деятельности, степень самостоятельности и творчества являются важным показателем выбора методов. Ключевым является активизация учебной деятельности, под которой следует понимать целеустремленную деятельность преподавателя, направленную на разработку и применение различных форм, содержания, приемов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности обучающегося в усвоении знаний; формированию способности прогнозировать производственную ситуацию и принимать самостоятельные решения.

Нестерова Н.Б., анализируя психологические особенности развития учебно-познавательной деятельности студентов, разделяет весь период обучения на три этапа:

- I этап (1 курс) характеризуется высокими уровневыми показателями профессиональных и учебных мотивов, управляющими учебной деятельностью. Вместе с тем они идеализированы, так как обусловлены пониманием их общественного смысла, а не личностного;

- II этап (2–3 курс) отличается общим снижением интенсивности всех мотивационных компонентов. Познавательные и профессиональные мотивы перестают управлять учебной деятельностью. Следствием такого снижения у студентов интереса к учебе является их довольно низкая активность в процессе учения;

- III этап (4 курс) характеризуется тем, что растет степень осознания и интеграции различных форм мотивов обучения [1].

Проблемами развития мотивации учебной деятельности рассматривали в своих работах  Л.И. Божович, В.М. Боровской, В.И. Ковалев, Е.С. Кузьмин, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, П.А. Рудик, А.А. Степанова и др. В трудах ученых проведен  анализ не только характера действий личности, но и проанализированы понятия «мотив», «мотивация», «мотивационная сфера», основные характеристики их проявления.

К видам учебной мотивации обучающихся можно отнести: профессиональные мотивы (получение специальности), познавательные мотивы (приобретение новых знаний, прагматические мотивы (возможность высокого заработка), социальные мотивы (польза обществу), мотивы социального и личностного престижа (самоутверждение и занятие определенного положения в обществе).

Методы обучения можно понимать как результат взаимной деятельности преподавателя и обучающего, направленный на овладение обучающимися знаний, умений, навыков, воспитание и  позитивноеразвитие в процессе обучения. Результатом творческой деятельности преподавателя является рациональное использование в учебном процессе, исследовательской деятельности методов, которые смогут обеспечить поставленную цель – усвоить знания, сформировать умения и навыки, развить  творческое мышление, познавательных интересов и способности обучающихся, воспитать личность в процессе овладения знаниями и умениями.

Проблемой изучения методов обучения занимались М.И. Махмутов, Ю.К. Бабанский, И.Ф. Харламов, Р.С. Пионова, В.В. Гузеев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, и др.

На современном этапе использование методов активного обучения, инновационных технологий, эмоциональность преподавателей существенно влияют на познавательную активность студентов. Максимальную активность и удовлетворениевыполненными действиями обучающиесяраскрывают в исследовательской деятельности.

Методы активного обучения представляют совокупность способов организации и управления учебно-познавательной деятельностью.

Особенностью активных методов обучения является:

- побуждение обучающегося на активизацию мыслительной деятельности в процессе овладения учебным материалом;

- ориентация на самостоятельное добывание знаний;

- самостоятельная творческая разработка решений;

- развитие мышления, формирование практических умений и навыков;

- увеличение степени мотивации и эмоциональности обучающихся.

При выборе метода обучения, преподаватель должен учитывать время, выделенное на изучение конкретной темы, а также значимость учебного материала для дальнейшей профессиональной или учебной деятельности обучающегося, не забывая, что обучение направлено на развитие и воспитание личности.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Применение активных методов как способ стимулирования исследовательской деятельности обучающихся