Использование интерактивных методов для активизации правого полушария

Аннотация. В статье дается характеристика левого и правого полушария, описываются психофизиологические особенности учащихся и предлагается использование интерактивных методов для активизации правого полушария.

Все мы знаем, что у каждого человека есть левое и правое полушарие мозга. Полушария по-разному обрабатывают информацию, поступающую из внешнего мира. Левое отвечает за аналитическое мышление; люди с доминирующим левым полушарием, как правило, рациональны, расчетливы и, что называется, не поддаются власти эмоций. Левое полушарие – база абстрактного мышления – ищет и находит в этом мире гармонию причин и следствий. Правополушарные обладают образным мышлением, им свойственно не аналитическое целостное восприятие мира. Правое полушарие охватывает мир явлений во всем его богатстве и разнообразии.

Классическая система образования построена так, чтобы развивать преимущественно левополушарное мышление, практически полностью игнорируя развитие правополушарных навыков. Это выражено в том, что обучающихся учат лишь запоминать и воспроизводить информацию в рамках учебной программы, максимум – мыслить логически, и очень мало уделяют внимание развитию образного мышления, воображения, фантазии, интуиции, творчества. Такой подход значительно ограничивает процесс развития личности, делает его односторонним. В итоге человек становится способным грамотно воспроизвести изложенный на занятиях материал, но оказывается беспомощным, приступив к практической работе, где каждая ситуация уникальна, не разрешается только стандартными приемами и требует кроме знаний творческого подхода и интуиции.

Мир еще недавно был предельно жесток по отношению к правополушарным людям. Им было трудно социализироваться. Для того, чтобы соответствовать нормам левополушарного общества, необходимо было затрачивать недюжинные запасы энергии, ломать себя. Правополушарные представители в нашем, приспособленном под левополушарных мире, испытывают массу неудобств. Например, правополушарные дети позже взрослеют и не сразу вписываются в общество, чего не понимают учителя, ставящие им двойки и тем самым понижающие их самооценку. Этим детям присуща повышенная ранимость, ведь эмоции являются основой их личности. Асоциальное поведение тоже часто встречается среди неадаптировавшихся к жизни правополушарных людей.

В последнее время актуализировался вопрос интенсивного развития правополушарного мышления. К примеру, способность образно и комплексно мыслить, быстро генерировать идеи – важнейшие навыки современного топ-менеджера, который работает зачастую в условиях хаоса и стресса. Крупнейшие компании – банки, ритейлеры, производители – не пренебрегают развитием интуитивно-сенсорного мышления своих сотрудников, в том числе и руководящего состава. Следовательно, для повышения эффективности обучения целесообразно чаще обращаться к возможностям правого полушария, чтобы полнее использовать присущие ему особенности: большую скорость и эмоциональность восприятия, его обобщенность, целостность, одномоментность и образность, синтез в реальном пространстве и времени, вовлечение непроизвольной памяти.

Таблица 1 – Психофизиологические особенности  учеников [3]

Возникает вопрос, как оптимально использовать возможности каждого полушария.

Для активизации правого полушария полезно  систематически включать в учебный процесс: манипулирование с моделями и макетами, они развивают объемное воображение; использовать всякого рода схемы; применять средства передачи информации, такие как телевидение и кино, особенно документальные их формы, ориентированные на восприятие конкретной реальности, такие как композиция поэтической и музыкальной форм, непосредственно обращаясь к правому полушарию, его эпизодической и ритмической памяти, что улучшает непроизвольную память и активизирует непроизвольное внимание слушателя и зрителя. Этому же способствует выразительность языка жестов оратора, богатство речевого интонирования и эмоциональная окрашенность речи.

Методика преподавания все еще построена с «левополушарным» акцентом. Для того что бы создать ситуацию успеха на уроках нужно учитывать индивидуальные психофизиологические особенности учащихся.

Правополушарные учащиеся

Рабочая полусфера - левая.

Светлая доска - темный мел

Условия необходимые для успешной учебной деятельности:

• контекст
• связь информации с реальностью, практика
• творческие задания
• эксперименты
• музыкальный фон
• речевые и музыкальные ритмы
• работа в группах
• схемы, таблицы, карточки
• ролевые игры, инсценировка

Методы проверки:

Устный опрос, задания с ограниченным сроком выполнения, вопросы “закрытого” типа (собственный развернутый ответ).

Левополушарные учащиеся

Рабочая полусфера - правая

Темная доска - светлый мел

Условия необходимые для успешной учебной деятельности:

• детали
• абстрактно-линейный стиль изложения информации
• тишина на уроке
• работа в одиночку
• многократное повторение
• задание на поиск ошибок
• задание в символах

Методы проверки:

Решение задач, письменный опрос с неограниченным сроком выполнения, вопросы «закрытого» типа (выбрать готовый вариант ответа) [1].

Сегодня стало очевидным, что надо управлять не личностью, а процессом ее развития. Приоритет в работе педагога отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. В одной китайской притче говорится: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму». В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения.

Для успешного обучения и гармоничного развития личности необходимо создавать условия с учетом психофизиологических особенностей, задействовать работу обоих полушарий. Использование интерактивных образовательных методов решает данные проблемы. Примеры интерактивных образовательных технологий – это деловые и ролевые игры, экономические симуляторы, социальные тренажеры, проектные методы, тренинги, дискуссия, эвристическая беседа, «мозговой штурм», кейс-метод, метод проектов, групповая работа с иллюстративным материалом, обсуждение видеофильмов и т.д. Все они направлены на развитие творческого мышления, активности, интереса,  на получение и осмысление участником опыта практической деятельности.

Литература

1. Грановская, Р.М. Эффективность обучения и роль правого полушария [Электронный ресурс]/Р.М.Грановская - Электрон. текстовые дан. – Режим доступа: https://psy.wikireading.ru/58876, свободный (2016).

2. Деева, Е. М. Применение современных интерактивных методов обучения в вузе: практикум / Е. М. Деева. – Ульяновск : УлГТУ, 2015. – 116 с.

3. Попова Н.М. Учет психофизиологических особенностей учащихся с асимметрией полушарий головного мозга в учебном процессе [Электронный ресурс] / Н.М.Попова - Электрон. текстовые дан. - Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/500220/, свободный (2017)

4. Синицын  Е.   Правое и левое полушария мозга, их краткая характеристика и связь с обучением [Электронный ресурс] / Е. Синицын - Электрон. текстовые дан. – Режим доступа: http://www.s-genius.ru/pedagogica/pravoe_polusharie.htm, свободный (2015)

5. Спориш, В.А. Учёт психофизиологических особенностей обучающихся в образовательном процессе как один из методов дифференцированного обучения [Электронный ресурс] / В.А.Спориш. - Электрон. текстовые дан. - Режим доступа: https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2011/12/21/uchyot-psikhofiziologicheskikh-osobennostey, свободный (21.12.2017)

Оригинал работы: Использование интерактивных методов для активизации правого полушария