Учебное занятие по теме «Стили руководства и их применение в судовой организации: от теории к практике» для студентов 4 курса по специальности 26.02.03 «Судовождение»

Цель: сформировать у обучающихся понимание специфики стилей руководства, умение распознавать их в реальных судовых условиях и осознанно выбирать оптимальный стиль для конкретной управленческой ситуации на судне.

Продолжительность: 90 минут.

Ожидаемый результат: заполненная таблица «Стили руководства» (по заданному шаблону) + краткая аналитическая записка с выводом: «Какой стиль наиболее эффективен на мостике/в машинном отделении при аварийной ситуации и почему».

Материалы и оборудование:

- Шаблон таблицы «Стили руководства».

- Выдержки из Устава службы на судах морского флота РФ.

- Карточки с кейсами.

- Проектор/интерактивная доска для вывода эталонной таблицы.

- Нормативные документы (SOLAS, ПДНВ) в электронном виде для справок.

Методические рекомендации для преподавателя

На каждом этапе необходимо помнить, что управление экипажем на судне — это вопрос безопасности. Ошибка в выборе стиля руководства может привести к аварии.

Баланс стилей. Продемонстрировать, что хороший капитан/старший механик — это не приверженец одного стиля, а гибкий руководитель, который умеет переключаться: в аварийной ситуации — авторитарный, при планировании рейса — демократический, при рутинной работе с опытными специалистами — либеральный.

Дисциплина как ценность. Даже при использовании демократического и либерального стилей на занятии поддерживайте строгую дисциплину и регламент — это имитирует судовые условия, где порядок и чёткость исполнения — основа безопасности.

Этап 1. Вводная часть (10 минут)

Деятельность преподавателя: кратко формулирует тему, цель и регламент занятия;

Раздаёт каждому студенту шаблон таблицы «Стили руководства» (приложение 1);

Озвучивает требования к итоговой работе: таблица должна быть заполнена корректно, а мини-кейс — содержать чёткое обоснование выбора стиля с опорой на 2–3 строки из таблицы.

Результат: студенты понимают задачу, имеют на руках рабочий инструмент (таблицу) и критерии оценки.

Этап 2. Актуализация знаний и разбор таблицы (20 минут)

Деятельность преподавателя: на экране/доске выводит таблицу и предлагает студентам в парах обсудить и уточнить формулировки в 3–4 спорных строках (например, «Интерес сотрудников к работе», «Особенности труда»).

Проводит короткий опрос: «В каких профессиях, на ваш взгляд, чаще встречается авторитарный стиль? А либеральный? Почему?»

Совместно с группой корректирует примеры, чтобы они были понятны и релевантны для студентов колледжа (например: "судно", "экипаж", "капитан" и т.д.)

Результат: таблица становится «рабочим документом» группы, формулировки понятны, примеры адаптированы под жизненный опыт студентов.

Этап 3. Практическая работа в группах (35 минут)

Организация: студенты делятся на 3 группы (по 4–5 человек). Каждая группа получает один из трёх кейсов и выбирает демонстрируемый стиль руководства.

1.Кейс «Пожар в машинном отделении»: внезапная аварийная ситуация, требуется немедленная реакция.

2.Кейс «Плановая швартовка в узком канале»: сложная, но прогнозируемая операция, требующая слаженности всей команды.

3.Кейс «Учебная тревога по оставлению судна»: тренировка, где важно отработать навыки и выявить пробелы в подготовке.

Задача группы: проанализировать кейс и определить, какой стиль руководства (или комбинация стилей) был бы наиболее эффективен на каждом этапе развития ситуации (первые 5 минут, стабилизация, разбор полётов).

Преподаватель не вмешивается в обсуждение, только отвечает на уточняющие вопросы справочного характера (например, «Что написано в SOLAS (Международная конвенция по охране человеческой жизни на море) про обязанности капитана?»). Он выступает как источник информации и материалов, но не как эксперт, оценивающий идеи.

В конце этапа каждая группа кратко (2–3 минуты) презентует свой вывод.

Результат: студенты самостоятельно применили теорию к практике, увидели, что в разных судовых ситуациях эффективны разные стили, и научились аргументировать свою позицию.

Критерии оценки

Таблица заполнена полностью и корректно (каждая ячейка содержит формулировку, релевантную судовой практике) — 40%.

Анализ кейса в группе (логичность, опора на нормативные документы, учёт специфики судовой работы) — 30%.

Итоговая аналитическая записка/вывод (чёткость вывода, понимание, когда какой стиль уместен, связь с будущей профессией) — 30%.

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Учебное занятие по теме «Стили руководства и их применение в судовой организации: от теории к практике» для студентов 4 курса по специальности 26.02.03 «Судовождение»