Алгоритм проектирования методического обеспечения практической подготовки студентов СПО (на примере специальности 38.02.08 «Торговое дело»)

В условиях санкционного давления и ухода зарубежных вендоров вопрос технологического суверенитета РФ выходит на первый план. Это означает не только создание отечественных цифровых платформ, но и подготовку кадров, способных на них работать. Сфера интернет-маркетинга становится полем реализации этой стратегии.

В 2023 году утверждён новый ФГОС по специальности 38.02.08 «Торговое дело». Итоговая аттестация проводится в форме демонстрационного экзамена — независимой практической оценки, где студент выполняет реальное профессиональное задание. Однако апробированные методики подготовки к этому экзамену отсутствуют (первый набор по новому стандарту состоялся в 2024 году). Кроме того, информация в сфере интернет-маркетинга устаревает в течение одного-двух лет, что требует постоянного обновления содержания обучения. Цель статьи — представить алгоритм проектирования методического обеспечения, позволяющий системно разрабатывать учебные материалы с учётом требований ФГОС, профессионального стандарта, задач импортозамещения и формата демонстрационного экзамена.

На основе сопоставительного анализа ФГОС СПО 38.02.08 и профессионального стандарта 06.043 «Специалист по интернет-маркетингу» выявлены квалификационные дефициты. Для проектирования отобраны профессиональные компетенции (ПК) из ФГОС: ПК 3.1 «Определять готовность веб-сайта к продвижению», ПК 3.2 «Анализировать интернет-пространство и поведение пользователей», ПК 3.3 «Разрабатывать стратегии контекстно-медийных кампаний», ПК 3.4 «Проводить рекламные кампании в социальных медиа», ПК 3.5 «Составлять технические задания», ПК 3.6 «Проводить аналитические работы по реализации стратегий продвижения», а также две дополнительные компетенции (ДПК), выявленные в ходе анализа профстандарта: ДПК 3.8 «Разрабатывать стратегию продвижения веб-сайтов» и ДПК 3.11 «Анализировать веб-сайты конкурентов». Далее алгоритм рассматривается на примере ПК 3.4.

Методологическую основу составляют системный, деятельностный и компетентностный подходы, а также три концепции: опережающая подготовка (А.М. Новиков, П.Н. Новиков), международная концепция инженерного образования CDIO (Crawley et al.) и продукт-ориентированная модель (федеральный проект «Передовые инженерные школы»). Алгоритм реализует принцип обратного дизайна: от планируемых результатов (компетенций) и критериев оценки — к содержанию и методам обучения.

Алгоритм включает семь этапов (таблица 1).

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Алгоритм проектирования методического обеспечения практической подготовки студентов СПО (на примере специальности 38.02.08 «Торговое дело»)