Преподавание миологии с использованием интерактивных технологий

Дисциплины общепрофессионального цикла занимают значимое место в системе среднеспециального медицинского образования студентов специальностей «лечебное дело» и «сестринское дело». Особую важность приобретает знание анатомии и физиологии человека. Будущие специалисты в области здравоохранения обучаются анатомии и физиологии человека с учетом профессиональных стандартов. Специфика профессиональной деятельности требует глубокого понимания морфофункциональных особенностей организма человека.

Анатомия человека и физиология человека являются значимыми медико-биологическими дисциплинами, которые входят в общепрофессиональный модуль образовательной программы подготовки специалистов по направлению 31.02.01  Лечебное дело, 34.02.01 Сестринское дело. Они составляют теоретико-методологическую основу для профессиональных модулей, которые студенты изучают в последующих семестрах [2].

Переход на новый ФГОС, с сокращением сроков обучения на год, потребовал от преподавателей совершенствовать образовательные технологии, разрабатывать и внедрять новые формы представление учебного материала,  использовать более интенсивные методы обучения, в том числе и для самостоятельной работы студентов вне аудиторий [1].

Раздел «Миология» является одними из самых сложных по уровню освоения в силу большого объема однотипной информации (в нашем организме более 600 мышц). В сложившейся ситуации на помощь преподавателю приходят инновационные технологии, которые можно с успехом использовать при изучении данного раздела. Усовершенствование и оптимизация существующих традиционных методик обучения и использование новых информационных технологий – это направление, которое позволяет студентам успешно осваивать материал,  а полученные знания использовать в профессиональной деятельности.

При изучении миологии важной составляющей является обеспечение наглядности преподавания. В настоящее время значимые методические приемы обучения связаны с внедрением интерактивных технологий обучения. Избежать проблемы нехватки нужной узкоспециализированной литературы можно используя электронные атласы. Они устанавливаются на планшет, ноутбук или телефон, которые есть у всех студентов [4]. Использование интерактивных атласов «Анатомия и физиология человека» позволяет дополнить информативную базу в рамках изучаемого курса и расширить методические возможности преподавателя за счёт различных составляющих (анимации работы мышц и суставов, срезы в различных анатомических плоскостях, «прозрачность» объектов, латинские названия, карты точек начали и крепления мышц).

Существует достаточное количество компьютерных технологий, позволяющих осуществлять интерактивное обучение. Это облегчает понимание сложных биологических процессов, а также делает более доступным усвоение больших объемов нового материала путем систематизации полученных знаний. Объяснение становится более наглядным. Применение компьютерной анимации частично заменяет сложно реализуемую потребность работы с биологическим материалом. С помощью трехмерного моделирования человеческого тела студенты могут легко ознакомиться не только с расположением отдельных мышц, но и с принципом функционирования мышечной системы в целом [3].

Еще одним положительным аспектом в изучении миологии с использованием альтернативных методов являются компьютерные тесты по пройденному материалу. С их помощью студенты могут самостоятельно оценить свои знания и быстро получить результат, без помощи преподавателя.

 Знания будут эффективнее усваиваться в том случае, если они представляют для студентов практический интерес. Для закрепления материала используется кейс-технология, с применением ситуационных задач, которые способствуют усвоению знаний и формированию умений и навыков в результате активной самостоятельной деятельности студентов по решению проблемных вопросов.

В ситуационных задачах для изучения раздела «миология» студентам предлагаются реалистичные сценарии из жизни и профессиональной деятельности. Например, работа в парах, когда один студент выступает в роли профессионального тренера фитнес-зала, а второму отводится роль клиента. Клиент формулирует свой запрос, объясняет, какой результат от тренировок он желает получить, а тренер, основываясь на знаниях миологии, подбирает программу упражнений на конкретные группы мышц. Второй вариант ситуационных задач: пациент с травмой, по жалобам пациента о болезненности или невозможности произвести движение, студенты должны определить локализацию повреждения и затронутые группы мышц. Третий вариант: пациент после длительной иммобилизации конечности, студенты должны определить, какие мышцы подверглись атрофии и предложить упражнения, которые будут способствовать восстановлению функций.

Использование современных интерактивных информационно-коммуникационных технологий в преподавании анатомии и физиологии человека повышает эффективность восприятия студентами учебного материала и позволяет в более короткие сроки обучения подготовить квалифицированного специалиста для системы здравоохранения.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Преподавание миологии с использованием интерактивных технологий