Специфика преподавания дисциплины «Иностранный язык» в системе СПО

Обучение иностранному языку всегда было и остается составной частью процесса формирования специалиста при любой форме обучения. Быстрые темпы развития общества ставят перед образованием и практикой новые проблемы. Среди них есть и такие, как задачи повышения профессиональной компетентности, так и расширение культурологических функций профессиональной деятельности.

В образовательных учреждениях среднего профессионального образования изучение иностранного языка осуществляется на протяжении всего периода обучения. На первом курсе общеобразовательная дисциплина «Иностранный язык» является обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности. Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Иностранный язык» направлено на достижение результатов её изучения в соответствии с требованиями ФГОС СОО (среднего общего образования) с учётом профессиональной направленности ФГОС СПО (среднего профессионального образования, а также на достижение следующих целей:

• понимание иностранного языка как средства межличностного и профессионального общения, инструмента познания, самообразования, социализации и самореализации в полиязычном и поликультурном мире;
• формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;
• развитие национального самосознания, общечеловеческих ценностей, стремление к лучшему пониманию культуры своего народов и народов стран изучаемого языка.

Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии нижеперечисленных компетенций:

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;

         ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;

        ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках (стандарт 2023).

Иностранный язык является одной и самых сложных дисциплин для изучения, что можно объяснить следующими причинами:

• процесс обучения происходит в искусственной языковой среде;
• иностранный язык рассматривается как второстепенная дисциплина;
• недостаточное количество учебников и учебных пособий для СПО, имеющих профессиональную направленность и др.;
• после школ в ССУЗы приходят студенты с разным уровнем обученности, а некоторые вообще не изучали иностранный язык.

Наблюдается низкая мотивация к изучению иностранного языка. Многие студенты считают, что иностранный язык им не нужен, они нигде не смогут его применить в будущем. Низкая школьная подготовка подтверждается результатами входного контроля, который проводится на первых занятиях по дисциплине. Результаты входного контроля по иностранному языку первого курса зачастую являются достаточно низкими. В среднем по колледжу качественная успеваемость колеблется от 49% до 58%).

В процессе изучения иностранного языка на первом году обучения в колледже, преподаватель стремиться «сгладить» разницу в уровнях подготовки обучающихся после школы, что очень проблематично. Материал для изучения очень обширный, как в лексическом плане, так и в грамматическом. При этом количество часов на изучение такого объема отведено крайне недостаточно. Нужно понимать, что иностранный язык включает в себя несколько аспектов: говорение, чтение, письмо, аудирование. И весь изучаемый материал необходимо рассматривать во всех этих аспектах.

Основная задача преподавателя – это помочь студенту научить выражать свою мысль чужим языком, не боясь ошибиться. Поэтому каждый преподаватель старается повысить мотивацию студентов, выбирает оптимальные и действенные методы и технологии ведения своих занятий. Это и всем известный метод проектов, технология сотрудничества, различные виды организации работы студентов на занятии – парная, групповая, индивидуальная работа, работа на занятиях и дома с ЭБС и т.д.

Одним из способов решить проблему недостатка учебных часов на практикоориентированное изучение иностранного языка стали курсы технического английского языка, которые проводятся нашими преподавателями. На первом курсе это «Введение в технический английский язык». Курсы проводятся в малой группе (12-15 человек), в то время как на обычном занятии количество студентов достигает 30 и более человек, что также ухудшает уровень усвоения учебного материала. Изучается дополнительный языковой материал, связанный с их будущей профессиональной деятельностью. Так как количество обучающихся в группе на курсах небольшое, это позволяет преподавателю и студенту более тесно взаимодействовать друг с другом, успешно выявлять и решать возникающие проблемы. Это безусловно помогает уменьшить языковой барьер, следовательно способствует повышению интереса к иностранному языку и повышению мотивации. На курсах в основном занимаются студенты ОЭАТ. К сожалению, формирование групп из числа студентов других отделений идет с большим трудом.

Как уже было сказано, обучение иностранному языку осуществляется на протяжении всего периода обучения в колледже. «Иностранный язык в профессиональной деятельности» изучается со второго курса. Дисциплина предусматривает профессиональную направленность и требует от обучающихся уметь общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы; переводить иностранные тексты профессиональной направленности; самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас; иметь представление об основных приемах аннотирования, реферирования и перевода литературы по специальности. Для реализации профессиональной направленности обучения мы активно используем деятельностный подход, в рамках которого осуществляем моделирование реальных ситуаций профессионального общения. Учебные занятия приближаются к условиям профессиональной деятельности будущих специалистов, воссоздаются реальные профессиональные производственные и межличностные ситуации. Таким образом, студенты получают практические навыки решения ряда производственных задач и формируют умения профессионального общения на иностранном языке.

Проводя работу по реализации принципа профессиональной направленности в процессе обучения студентов английскому языку можно сделать следующий вывод: студенты проявляют устойчивый интерес к профессиональным темам, используя знания из спец. дисциплин, что способствует формированию основ профессиональной направленности и потребности в практическом использовании  английского языка в будущей профессиональной деятельности.

Навыки аннотирования и реферирования, полученные на занятиях, обучающиеся применяют в процессе написания курсовых проектов и работ, дипломов. Сейчас наличие аннотации к диплому на английском языке стало обязательным в нашем колледже.

Несмотря ни на что, необходимо подчеркнуть, что в современном социально-политическом, экономическом и социокультурном контексте развития нашей страны есть все основания рассматривать владение английским языком как необходимое условие профессиональной деятельности значительного числа выпускников колледжа, которые являются потенциальными участниками межкультурного профессионального сообщества, что значительно повышает требования к обучению именно этому виду деятельности. Здесь хочется процитировать слова Министра иностранных дел РФ С. Лаврова: «Английский язык – это язык межкультурного общения во всем мире (от запада до востока, от севера до юга), это международный язык в различных сферах жизни и деятельности человека: политике, экономике, культуре, науке и т.д. Так было, есть и будет еще долгие годы».

Таким образом, несмотря на существующие проблемы иноязычной подготовки специалистов СПО различных профилей, есть все основания для ее модернизации и совершенствования на основе перспектив развития рынка труда и потребностей в специалистах СПО, дальнейшего продолжения обучения в высшей школе.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Специфика преподавания дисциплины «Иностранный язык» в системе СПО