Особенности индивидуального подхода заведующего отделением сестринского дела Якутского медицинского колледжа им. В.А. Вонгродского» к студентам, имеющим особые образовательные потребности

Аннотация

Индивидуальный подход к обучению студентов медицинских специальностей — ключевой фактор формирования квалифицированных специалистов здравоохранения. Заведующие отделениями играют центральную роль в создании инклюзивной образовательной среды, обеспечивающей эффективное освоение учебной программы каждым студентом вне зависимости от особенностей его обучения. В статье проанализирована практика индивидуального сопровождения студентов с особыми образовательными потребностями на отделении сестринского дела Якутского медицинского колледжа им. В. А. Вонгродского, выявлены эффективные методы работы и предложены пути оптимизации данного процесса.

Ключевые слова

Якутский медицинский колледж имени В. А. Вонгродского, Особенности индивидуального подхода, студенты, имеющие особые образовательные потребности.

Введение

В условиях модернизации системы среднего профессионального образования особую актуальность приобретает проблема инклюзивного обучения. Медицинские колледжи, готовящие медсестёр, акушерок и фельдшеров, сталкиваются с необходимостью адаптации образовательных программ к потребностям разноуровневой аудитории.

Заведующий отделением выступает координатором этого процесса, отвечая за:

• организацию учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей студентов;
• мониторинг академической успеваемости;
• разработку адаптивных методик обучения;
• взаимодействие с психолого‑педагогической службой.

Цель исследования — выявить специфику индивидуального подхода заведующего отделением сестринского дела к студентам с особыми образовательными потребностями и определить наиболее эффективные стратегии сопровождения.

Теоретическое обоснование проблемы

Индивидуальный подход в педагогике определяется как системный принцип обучения, предполагающий учёт:

• исходного уровня подготовки;
• когнитивных способностей;
• мотивационной сферы;
• психофизиологических особенностей;
• социальных факторов обучения.

Для студентов медицинских специальностей данный подход приобретает особую значимость ввиду:

• высокой нагрузки по дисциплинам;
• необходимости освоения практических навыков;
• требований к эмоциональной устойчивости.

Пренебрежение индивидуальным подходом ведёт к:

• снижению академической мотивации;
• росту числа отчислений;
• ухудшению качества профессиональной подготовки.

Методология исследования

Исследование проводилось на базе отделения сестринского дела Якутского медицинского колледжа им. В. А. Вонгродского в 2024/2025 учебном году.

Методы:

1. Анкетирование студентов 1‑го курса, идентифицировавших себя как нуждающихся в индивидуальном подходе.
2. Глубинные интервью с заведующим отделением и кураторами групп.
3. Анализ академической успеваемости за два семестра.
4. Наблюдение за организацией дополнительных занятий.

Критерии отбора респондентов:

• наличие академических задолженностей;
• заявления о трудностях в освоении программы;
• рекомендации психолого‑педагогической службы.

Результаты исследования

Основные проблемы студентов

Анализ данных выявил четыре ключевые группы затруднений:

1. Учебные сложности(62 % респондентов):
   • анатомия и физиология человека (48%);
   • основы патологии (35%);
   • фармакология (27%).
2. Психологические барьеры(45 %):
   • трудности адаптации к колледжу (39%);
   • тревожность перед практическими занятиями (31%);
   • страх публичных выступлений (24%).
3. Организационные проблемы(38 %):
   • неумение планировать самостоятельную работу (52%);
   • дефицит навыков конспектирования (33%);
   • сложности с поиском источников информации (28%).
4. Социокультурные факторы(29 %):
   • языковой барьер (для студентов из сельских районов);
   • необходимость совмещения учёбы с работой;
   • семейные обязательства.

Стратегии сопровождения

Заведующий отделением реализует комплексный подход, включающий:

1. Диагностический этап:
   • первичное собеседование;
   • анализ академической истории;
   • привлечение психолога для оценки когнитивных функций.
2. Планирование:
   • разработка индивидуального образовательного маршрута (ИОМ);
   • согласование графика консультаций;
   • определение опорных дисциплин для первоочередной поддержки.
3. Реализация:
   • дополнительные занятия по проблемным темам (2–4 часа в неделю);
   • наставничество со стороны старшекурсников;
   • адаптация контрольных заданий (увеличение времени, упрощение формулировок).
4. Мониторинг:
   • ежемесячный анализ успеваемости;
   • обратная связь от преподавателей-предметников;
   • корректировка ИОМ при необходимости.

Эффективность подхода

Через 6 месяцев реализации программы зафиксированы:

• рост средней успеваемости на 1,8 балла;
• снижение числа академических задолженностей на 42%;
• увеличение доли студентов, завершивших семестр без «неудовлетворительно», на 37%;
• повышение удовлетворённости обучением (по самооценке) с 58% до 84%.

Практические рекомендации

Для совершенствования индивидуального подхода предлагается:

1. Организационные меры:
   • создание базы данных студентов с особыми потребностями;
2. Методическое сопровождение:
   • тренинги для преподавателей по адаптивным технологиям;
   • разработка шаблонов ИОМ для разных категорий студентов;
   • внедрение цифровых инструментов самоконтроля.
3. Психолого‑педагогическая поддержка:
   • еженедельные групповые сессии по тайм‑менеджменту;
   • мастер‑классы по стрессоустойчивости;
   • «горячая линия» для оперативного решения проблем.
4. Взаимодействие с внешними структурами:
   • партнёрство с центрами занятости для студентов‑совместителей;
   • привлечение работодателей к наставничеству.

Заключение

Исследование подтвердило, что индивидуальный подход заведующего отделением — это не эпизодическая помощь, а системная работа, требующая:

• регулярной диагностики потребностей студентов;
• гибкости в методах обучения;
• межведомственного взаимодействия;
• непрерывного профессионального развития педагогов.

Внедрение предложенных мер позволит:

• повысить качество подготовки специалистов;
• снизить отток студентов;
• укрепить репутацию колледжа как центра доступного медицинского образования.

Перспективы исследования: изучение долгосрочных результатов трудоустройства выпускников, прошедших индивидуальное сопровождение, и адаптация модели для других отделений колледжа.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Особенности индивидуального подхода заведующего отделением сестринского дела Якутского медицинского колледжа им. В.А. Вонгродского» к студентам, имеющим особые образовательные потребности