Новые технологии организации современной образовательной деятельности в условиях профессионального колледжа

В связи с быстрым развитием и внедрением глобальной сети Интернет повседневная жизнь человека и одновременной разработкой систем дистанционного обучение (СДО) появилась возможность максимально приблизить дистанционную форму к традиционной форме обучения. На сегодняшний день благодаря созданию Internet-сервисов, активное развитие которых началось всего несколько лет назад, в распоряжении преподавателей появились новые возможности, предоставляющие возможность организовывать как дистанционное, так и комбинированное (очно-дистанционное) обучение для улучшения качества учебного процесса. Качественный прорыв произошел с развитием мобильных устройств и сети Интернет в целом. Как следствие, облачные технологии ежегодно демонстрируют свое поступательное развитие вместе с ростом масштабов Всемирной сети [1].

Проблемы проектирования, внедрение и использование облачных технологий в учебных заведениях относятся к перспективным направлениям информатизации системы образования в целом.

Общие проблемы, тенденции и перспективные пути введения облачных

технологий в учебный процесс рассматривались в научных работах отечественных ученых: В. Ю. Быкова, М. И. Жалдака, В. М. Кухаренко, С. Г. Литвиновой, А. Ф. Манако, Н. В. Mорзе, С. А. Семерикова, О. В. Спиваковского, О. М. Спирина, М. П. Шишкиной и др. Также проблема использования облачных технологий в процессе обучения изучалась такими зарубежными исследователями как Л. Бьюкенен (L. E. Buchanan), А. Лейн (А. Lane), А. Нейхолт (A. Nijholt), Т. Лийоши (T. Liyoshi), В. Кумар (V. Kumar), М. Армбруст (M. Armbrust) и другие.

Как отмечают исследователи, новизна и актуальность существующих подходов, быстрые темпы развития технологий, необходимость разработки моделей, методики наиболее целесообразного использования и внедрения облачных средств и сервисов есть факторами, побуждающими к дальнейшей разработке данной проблематики.

Сам англоязычный термин «Cloud computing» был впервые использован в 1993 году Эриком Шмидтом для обозначения дистанционно поддерживающих сервисов разные данные и приложения размещены на удаленных серверах.

Под облачными вычислениями (cloud computing) подразумевают технологию обработки данных, при которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как Интернет-сервис. По определению Национального института стандартов и технологии США (NIST), облачные вычисления – это модель предоставления пользователю удобного сетевого доступа к общему фонду вычислительных ресурсов (таких как сети, серверы, массивы данных, программные приложения и услуги), которые могут быть быстро предоставлены с минимальными управленческими усилиями или взаимодействием с провайдером услуг.

Рассмотрим сервис «Диск Google» (англ. Google Drive) – облачное хранилище данных, принадлежащее компании Google Inc., позволяющее пользователям хранить свои данные на серверах «в облаке» и делиться ими с другими пользователями в Интернете. После активации заменяет собой «Документы

Google» [3]. Особенности сервиса:

реализована возможность совместного доступа к документам;

осуществлена поддержка 30 различных форматов для просмотра прямо в браузере;

есть возможность покупки дополнительного места «в облаке» для хранения информации (до 16 Tb).

Сервис «Dropbox» – облачное хранилище данных, принадлежащее компании Dropbox Inc., позволяющее пользователям хранить свои данные на серверах компании «в облаке» и делиться ими с другими пользователями в Интернете. Работа построена на синхронизации данных [4].

Особенностью сервиса является предоставленная разработчиками возможность сохранения истории изменения файлов.

Сервис «Evernote» – онлайн-сервис и ряд приложений для различных платформ, предназначенных для сохранения, синхронизации и поиска заметок, в том числе текстовых записей, веб-страниц, списка задач, перечня покупок, фотографий, картинок, электронной почты и т.д. [5].

Кроме того, обеспечивается возможность учета индивидуальных потребностей и учебной траектории студента за счет моделирования его деятельности и подбора необходимых ресурсов на основе обработки значительных объемов данных и мобильности обучения.

Можно выделить и некоторые недостатки облачных технологий, носящих в основном Технический и технологический характер. К таким недостаткам можно отнести ограничение функциональных свойств программного обеспечения в сравнение с локальными аналогами, отсутствие отечественных провайдеров облачных сервисов (Amazon, Google, Saleforce и другие сосредоточены в США), отсутствие отечественных и международных стандартов, а также отсутствие законодательной базы применения облачных технологий

В настоящее время в мировой практике реализуются четыре модели развертывания облачных систем:

- частное облако (private cloud) – используется для предоставления сервисов внутри одной организации, являющейся одновременно и заказчиком, и поставщиком услуг. Это вариант реализации облачной концепции, когда организация создает ее для себя самой в ограниченном использовании;

- публичное облако (public cloud) – подразумевает развертывание инфраструктуры с необходимым программным обеспечением и предоставление механизмов доступа к ним за пределами инфраструктуры учреждения;

- гибридное облако (hybrid cloud) – состоит из двух и более облаков разного типа;

- общественное облако (community cloud) – вид инфраструктуры, предназначенный для использование конкретным сообществом потребителей из организаций, имеющих общие задачи. Примерами общественных облаков является платформа Windows Azure, веб-сервисы Amazon, Google App Engine и Force.com.

В рамках этого исследования интерес представляют публичные и общественные облачные системы.

Ведущей целью обучения иностранному языку в вузе является формирование коммуникативной компетенции, то есть умение получать достаточно полную информацию при чтении иноязычных текстов, умение понять собеседника, а также выразить свое мнение, точку зрения устно и письменно.

Итак, особенность предмета «Иностранный язык» состоит в том, что целью

обучение есть не столько знание о самом предмете, то есть о языке (языковая

компетенция), сколько выработка определенных навыков и умений разных видов речевой деятельности на основе знаний о способе деятельности (коммуникативная компетенция).

Облачные технологии позволяют интегрировать различные активные методы. Обучение в информационной среде. Рассмотрим, наиболее популярные и доступные пользователю Internet-сервисы:

Google Docs представляет собой онлайн-офис, где возможно создавать разные документы, а также предоставляет возможность осуществлять совместную работу с документами;

OneDrive – сервис компании Microsoft, аналогичный сервису Google Docs;

Scribd – интернет-сервис облачного хранения документов, предоставляемый возможность публиковать документы, подготовленные в большинстве популярных форматов: Microsoft Office, Open Office, Adobe Acrobat;

Slideshare – онлайн-хранилище презентаций;

Google Scholar – поисковая система учебно-научных публикаций;

YouTube – сервис, предоставляющий возможность загружать и просматривать видео в браузеры;

Skype – сервис, обеспечивающий аудио- и видеосвязь пользователей, в частности в формате видеоконференции;

Википедия – онлайн-энциклопедия построена на основе технологии Вики (wiki);

Blogger – это Internet-сервис в виде онлайн-дневника (или блога);

Facebook, ВКонтакте – социальные сети, позволяющие создавать учебные группы, сообщества и т.д.

Рассмотрим примеры использования блог-технологии в процессе обучения

английского языка, в частности, в процессе формирования коммуникативной компетентности.

В данном ДК одной из задач по формированию коммуникативной компетенции есть создание своего блога студентом и организация дискуссии в нем по теме «Holidays in Ukraine», где студентам необходимо разместить собственное эссе, разместить ссылки на видео или аудио материалы по данной теме, оставить комментарии в блогах одногруппников. Контроль и оценка происходит из использования рейтинговой системы оценивания в СДО «ХВУ». Таким образом, происходит взаимодействие СДН и облачного сервиса блога.

Рассмотрим применение Wiki-технологий по формированию коммуникативной компетенции в данном ГК. Например, по традиционному преподаванию в упражнении по теме «Regional Variations in the USA» необходимо прочитать текст, который состоит из фрагментов с названиями и сопоставить названия фрагментов с отрывками предложение текста. Это упражнение в дистанционном курсе реализовано следующим образом: текст для чтения размещен как документ курса и все географические названия ссылаются на соответствующую страницу на Wikipedia для детального ознакомления, изучение и использование в дальнейшем. На следующем этапе студенты выполняют тренировочное задание «Сопоставление», где закрепляют получение знания.

Итак, происходит взаимодействие ЭОР (документа) в системе дистанционного обучения и облачного сервиса Wikipedia.

Необходимо отметить растущую популярность использования сервисов Google Drive в учебном процессе. На сегодняшний день сервисы Google Drive активно используется многими педагогами и методистами по разным дисциплинам своей профессиональной деятельности. Данные сервисы используются в качестве вспомогательного инструмента для формирования коммуникативной компетенции английский язык. Прежде всего Google Drive – бесплатный онлайн-офис, что включает в себя текстовый, табличный процессор, сервис для создания презентаций, а также интернет-сервис облачного хранения файлов с функциями файлового обмена. Это веб-ориентированное программное обеспечение, т.е. в рамках веб-браузера без установки на компьютер пользователя. Документы и таблицы, создаваемые пользователем, хранятся на специальном сервере Google, или могут быть экспортированы в файл. Это одно из ключевых преимуществ облачного сервиса, поскольку доступ к введенным данным может производиться с любого компьютера, подключенного к глобальной сети Интернет.

Рассмотрим взаимосвязь системы дистанционного обучения с сервисами SaaS на примере Google Docs. Да, в процессе осуществления обучения в дистанционной группе в СДО тьютор имеет возможность открыть доступ к файлам для определенной группы пользователей и назначить ему соответствующие права. Пользователи Google Docs имеют возможность, в зависимости от своих прав, создавать, редактировать, совместно редактировать ресурсы, используя для планирования календарь встроенный в систему. Например, в разработанном ДК для формирования коммуникативной компетентности студента применяются разнообразные упражнения, используются текстовые документы (совместное создание и редактирование документов с определенной тематики), электронные таблицы (совместное создание и редактирование кроссвордов, таблиц и т.п.), презентации (совместное создание презентаций по определенной теме и ее дальнейшее использование) сервиса Google Drive. Следует отметить об использовании социальных сетей (ВКонтакте, Facebook) в процессе формирования коммуникативной компетенции английского языка В ходу процесса обучения по данному ДК используем созданную нами группу в социальной сети «ВКонтакте», для размещения, прежде всего, организационно-справочной информации по курсу, а также большое количество ссылок на интернет-источники для ознакомления и изучение с последующим контролем и оценкой в ​​СДО.

Например, одной из задачи для самостоятельной работы студентов, по формированию коммуникативные компетенции есть просмотр видео ролика в соответствующей социальной группе сети по теме «Holidays in Ukraine», а затем обсуждение просмотренного видео на «Форуме» в СДО.

В СДО как элемент системы PaaS можно использовать другие облачные сервисы для расширение технологических средств решения методических задач Прежде всего, это касается средств SaaS, таких как файловые хранилища Google Docs, OneDrive, медиа ресурсы YouTube, средства коммуникации Skype, публикаций Blogger, социальные сети Facebook, ВКонтакте и т.д.

Среди тьюторов СДО ХВУ было проведено анкетирование по исследованию уровня использование облачных сервисов в процессе обучения. Цель анкетирования заключалась в проведении анализа уровня и качества использования облачных сервисов в обучении использованием дистанционных технологий.

Основными задачами проведенного анкетирования являются следующие отражения:

- степень использования облачных сервисов в профессиональной деятельности преподавателя;

- готовность преподавателя к усвоению новых программных продуктов;

- осведомленность преподавателей по облачным технологиям в учебном процессе.

В соответствии с поставленными задачами анкетирование разработана анкета для преподавателей ВУЗов, размещенных в Интернете с помощью Google Form. Особое внимание уделено вопросам использования облачных технологий в профессиональной деятельности преподавателя Анализ вопросов анкеты показал, что облачные сервисы постепенно внедряются в учебный процесс ВУЗов, однако их использование сохраняется на достаточно низком уровне. В профессиональной деятельности преподаватели чаще используют облачные сервисы Google активно используют сервисы для создания онлайн презентаций и интерактивных учебных приложений. В то же время, готовность преподавателя к усвоению новых облачных технологий достаточно высока, что предоставляет возможность сделать вывод о целесообразности проведения обучения преподавателей в области использования облачных сервисов.

Итак, результаты экспериментального исследования показали, что низкий

уровень использования облачных технологий в дистанционном обучении является результатом недостаточной осведомленности преподавателей в возможностях их использования. Поэтому актуальна работа, направленная на популяризацию использования облачных технологий в дистанционном обучении. Целесообразно проведение работы по обучению преподавателей университетов по использованию облачных сервисов, которую мы считаем элементом системы управления качеством ЭОР.

1. В рамках построенной модели взаимодействия СДН с ресурсами SaaS исследованы технологии использования облачных сервисов в дистанционном обучении
2. Методы использования облачных сервисов рассмотрены на примере создания ДК «Practical English Course Upper Intermediate» с описанием методики выполнения задач по формированию коммуникативной компетенции студентов языковых специальностей.
3. Результаты экспериментального исследования показали, что низкий уровень использование облачных технологий в дистанционном обучении является следствием недостаточной осведомленности преподавателей в возможностях их использования. Поэтому актуальна работа, направленная на популяризацию использования облачных технологий в дистанционном обучении.

Информационные ресурсы

1. Развитие облачных технологий [Электронный ресурс]. URL: http://www.iaas.su/article/razvitieoblachnyh-tehnologiy/
2. Чванова М.С., Храмова М.В. Модернизация технологий дистанционного обучения наукоемких специальностей: монография. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2022. С. 174-180.
3. Диск Google [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Диск_Google
4. Dropbox [Электронный ресурс]. URL: http://ru. wikipedia.org/wiki/Dropbox
5. Evernote [Электронный ресурс]. URL: http://ru.org/wiki/Evernote
6. Знакомство с веб-клиентом Evernote [Электронный ресурс]. URL: http://evernote.com/intl/ ru/evernote/guide/web/

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Новые технологии организации современной образовательной деятельности в условиях профессионального колледжа