Проблемы и перспективы подготовки квалифицированных кадров в условиях интеграции науки, образования и производства

Образование является ведущим фактором социального и экономического развития и мощным интеллектуальным и духовным ресурсом государства. Качество подготовки выпускников техникумов к инновационной деятельности зависит от многих факторов: качества образовательной программы; качества кадрового и научного потенциалов, задействованных в учебном процессе; качества обучаемых; качества средств образовательного процесса (материально-технической, экспериментальной базы; учебно-методического обеспечения; используемых учебных аудиторий; транслируемых знаний и др.; качества образовательных технологий. Главной идеей современного развития теории и практики управления качеством образования является отказ от традиционного подхода.  Традиционный подход к обучению строится по принципу «Делай, как я…». В нем нет места действию, а, следовательно, нет места мышлению. Практика показывает, что выпускники, имея богатый багаж знаний, не умеют выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания, не умеют применять свои знания в производственных реальных ситуациях. В современном обществе, когда происходит систематическое обновление знаний и увеличивается объем информации, преподаватель должен заниматься не простой передачей знаний, а формированием у обучающихся качеств, которые обеспечат успешность личностного и профессионального роста. Для современного образования необходимо деятельностное содержание, учебное сотрудничество науки, образования и производства.

В числе приоритетных направлений развития системы среднего профессионального образования обозначено внедрение методик преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом профессиональной направленности программ СПО. Это предусматривает интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности.  Важным компонентом работы методической службы техникума стало внедрение в работу преподавателей общеобразовательных дисциплин методики использования    прикладных модулей. Работая по данному направлению, решаются следующие задачи:

• вовлечение преподавателей общеобразовательных дисциплин в решение вопросов повышения качества профессионального образования.
• обновление и разработка содержания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности.
• выявление и распространение передового педагогического опыта преподавателей по вопросам внедрения методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающих интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения.
• содействие развитию творческой инициативы педагогических работников.

Тщательная совместная проработка теоретического материала методики преподавания с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, предусматривающей интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей на заседаниях цикловых комиссий общеобразовательных дисциплин позволила преподавателям истории, математики, литературы, иностранного языка с 2021 по настоящее время создать, применять в работе прикладные модули и поделиться опытом создания данных модулей, участвуя в краевом конкурсе методических разработок прикладных модулей общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования «Про Профессию: шаг к мастерству!» Преподаватели, получив дипломы конкурса, уверенней на занятиях школы педагогического мастерства распространяли опыт создания прикладного модуля.

В феврале каждого учебного года преподаватели общеобразовательных дисциплин на заседаниях цикловых комиссий готовятся обмениваться опытом создания и применения заданий и ситуационных задач профессиональной направленности, демонстрируя контрольно-оценочные средства по преподаваемым дисциплинам.

Профессиональная направленность общеобразовательных учебных предметов предполагает целенаправленное применение педагогических средств, обеспечивающих не только формирование у обучающихся знаний, умений и навыков по учебному предмету, но и развитие интереса к данной профессии или специальности, ценностное отношение, профессиональных качеств личности будущего специалиста. Хорошие результаты можно получить в данном направлении активно занимаясь организацией проектной деятельности студентов. Задача методиста при организации работы студенческого научного общества, ориентировать исследовательские работы на запросы работодателя, способствовать интеграции преподавателей общеобразовательных дисциплин с преподавателями профессиональных дисциплин и модулей.

Сущность профессиональной направленности освоения общеобразовательных предметов в рамках профессиональной образовательной программы 19.02.11 «Технология продуктов питания из растительного сырья» состоит в сохранении преподавания основ наук с акцентом на применимости получаемых знаний и умений в процессе профессиональной подготовки посредством варьируемого по объему и глубине учебного материала, наиболее важного для профессии «Пекарь»

Продолжая работу подготовки квалифицированных специалистов в условиях интеграции науки, образования и производства понимаем, что показалась лишь вершина айсберга. Важно активнее принять новые цели образования, пропустить их через себя.  Работа идет большая, интересная, нелегкая, но сам этот процесс оказался необыкновенно увлекательным.

Литература

Горшкова, М.К., Шереги, Ф.Э. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы / Под ред. М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги. Москва: ЦСПиМ, 2010. 352 с. ISBN 978-5-98201-038-4

Шайдуллина, А.Р. Интеграция ссуза, вуза и производства в региональной системе профессионального образования[Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени/А.Р. Шайдуллина. – Казань.-2010.С.5.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Проблемы и перспективы подготовки квалифицированных кадров в условиях интеграции науки, образования и производства