Применение элементов драматизации на занятиях по английскому языку и во внеаудиторной деятельности как одно из средств повышения мотивации изучения языка у студентов, создания условий для приобщения широкого круга молодежи к искусству

Умственное развитие и зависящая от него культура человечества требуют постоянного совершенствования логических средств искусства в целях природосообразного развития наших мыслительных способностей, наших способностей к исследованию и суждению, до осознания и использования которых человеческий род возвысился с давних пор.

И.Г. Песталоцци

Стратегия модернизации российского образования, одобренная Правительством РФ, Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения ставят изучение иностранных языков в ряд приоритетных задач. Качественное владение иностранными языками необходимо каждому человеку для вхождения в открытое информационное пространство, обеспечения поля выбора общения, облегчения социализации в нынешней рыночной среде.

Основной целью дисциплины «Английский язык» в ОПК СТИ НИТУ «МИСИС» является обучение практическому владению разговорно-бытовой речью и деловым языком специальности для активного применения как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.

Содержание программы учебной дисциплины «Английский язык» направлено на достижение следующих задач:

• формирование представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
• формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения;
• формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической и предметной;
• воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на меж- культурном уровне;
• воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным суб­культурам.

Содержание учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций:

• лингвистической — расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии с нормами данного языка, свободное исполь­зование приобретенного словарного запаса;
• социолингвистической — совершенствование умений в основных видах рече­вой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;
• дискурсивной — развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения для устного и письменного конструирования и интерпрета­ции связных текстов на английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие творческие способности обучающихся;
• социокультурной — овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
• социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
• стратегической — совершенствование умения компенсировать недостаточ­ность знания языка и опыта общения в иноязычной среде;
• предметной — развитие умения использовать знания и навыки, формируе­мые в рамках дисциплины «Английский язык», для решения различных про­блем.

Целью работы преподавателя иностранного языка было и остаётся создание условий для формирования мотивации изучения английского языка у студентов.  Одним из способов достижения этой цели является вовлечение обучающихся в участие в деятельности театральной студии. Именно это студенческое объединение позволяет формировать у подростков межкультурную и языковую компетенции, приобщать детей к творческому процессу постижения нравственных основ национальной культуры и духовного богатства народа стран изучаемого языка в контексте «диалога культур», воспитывать ответственность каждого за общий результат коллектива.

Для успешного достижения целей следует провести ряд мероприятий: анкетирование студентов и родителей по вопросу их социального заказа, склонностей и интересов, провести анализ и сформировать возрастные группы. Следующий шаг - выработка концепции театрально-постановочного подхода к организации процесса обучения и воспитания и обогащении педагогических знаний через деятельность театральной студии.

Эффективность данной работы зависит ещё и от того, будут ли ожидаемые результаты едины для всех участников (учащихся, родителей и педагогов):

• сохранение устойчивого интереса и желания учащихся основной школы и их родителей изучать английский язык;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка в условиях деятельности театральной студии с целью повышения качества обученности и достижение функционального уровня владения иностранным языком с учётом развития вокального, танцевального и актёрского талантов обучающихся.

Освоение основ английского языка расширяет фоновые знания студентов о современном мире и о языке как средстве межкультурного общения, а также способствует расширению кругозора, общей и речевой культуры, личностной ориентации. Однако в рамках учебного занятия, как правило, не всегда решается весь разнообразный спектр задач, стоящих перед преподавателем и студентами. Поэтому обучающиеся не видят перспективы изучения английского языка, так как большинство не выезжают за пределы страны и, таким образом, не имеют возможности применить свои знания на практике.

В целях формирования и повышения мотивации изучения английского языка в качестве проектной методики мною были выбраны элементы театрального перевоплощения. Элементы драматизации отвечают внутренним потребностям детей к игре, творческому переосмыслению действительности. Для большинства студентов драматизация есть не что иное, как продолжение их детских игр только на иностранном языке. В процессе драматизации совершенствуются умения и навыки диалогической речи, чтения, формируются фонетические, в первую очередь, интонационные навыки. Специфика драматизации заключается в том, что одновременно с отработкой языковой и речевой стороны материала ведется работа над его сценическим воплощением. Обучающиеся учатся правильно двигаться по ходу разучиваемого диалога, владеть жестом и мимикой, говорить с хорошей дикцией.

Все это, в конечном счете, ведет к коммуникативной раскрепощенности студентов в реальной коммуникативной ситуации с одной стороны, и подготавливает их к восприятию более сложной абстрактной информации на иностранном языке, что в итоге решает поставленную перед средне-специальным учебным заведением задачу – подготовки коммуникативно-компетентного специалиста на функциональном уровне.

Наибольшая возможность реализации разработанной методики видится нами в создании в ОПК СТИ НИТУ «МИСИС» театральной студии в рамках организации внеаудиторной деятельности обучающихся 1-2 курсов, которая является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в условиях перехода на ФГОС ООО. В вышеуказанной проектной методике обосновывается необходимость комплексного подхода к использованию театральных элементов, драматизации и инсценирования не в рамках отдельного занятия, а в процессе обучения на первой ступени.

При решении ряда практических задач предполагается сотрудничество преподавателей английского языка с преподавателями-предметниками гуманитарного цикла, а также с хореографом, педагогом-организатором. Воспитанники театральной студии принимают активное и результативное участие в театрализованных постановках и конкурсах муниципального и регионального уровней. К самым ярким выступлениям мы относим театральные постановки «Леди Совершенство», «Кошки», «Маори», «Маугли», «Аладдин и волшебная лампа» и т.д.

В целом, необходимо отметить, что отличительной особенностью деятельности театральной детской студии является ее творческая и эстетическая направленность, позволяющая развивать коммуникативные компетенции всех студентов, независимо от уровня освоения ими образовательной программы.

Студенческий театр - способ заинтересовать как можно больше обучающихся в изучении английского языка, повысить их мотивацию, обеспечивая право выбора поля общения, социализацию; сформировать у них межкультурную и языковую компетенции, приобщить молодежь к творческому процессу постижения нравственных основ национальной культуры и духовного богатства народа стран изучаемого языка, воспитывать чувство ответственности каждого за конечный результат.

При таком подходе иностранный язык станет не отдельным предметом обучения, а впишется в единую стратегию развития личности средствами языкового образования в целом и иностранного языка в частности.

Литература

1. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. – 2020. – № 1. – с. 65–86.
2. Гербач Е.М. Театральный проект в обучении иностранному языку на начальном этапе // Иностранный язык в школе - М., 2021, № 4. – с. 51 – 54.
3. 3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образова­нии в Российской Федерации».
4. Горлова Н.А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. — М., 2021.
5. Зубов А.В, Зубова И.И. Информационные технологии в лингвистике. — М., 2022.
6. Ларина Т.В. Основы межкультурной коммуникации. - М., 2025
7. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. — М., 2024.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Применение элементов драматизации на занятиях по английскому языку и во внеаудиторной деятельности как одно из средств повышения мотивации изучения языка у студентов, создания условий для приобщения широкого круга молодежи к искусству