Роль наставника в профессиональном развитии молодежи

Наставничество в среднем профессиональном образовании является важнейшим инструментом в процессе подготовки будущих специалистов. Эффективное наставничество не только способствует передаче знаний и профессиональных навыков, но и играет ключевую роль в формировании личностных качеств обучающихся, их адаптации к профессиональной среде, а также повышении уровня их конкурентоспособности на рынке труда.

Рассмотрю несколько направлений наставничества, реализуемых в ТИЖТе (филиале ОмГУПСа), которые формируют личность будущего выпускника – специалиста.

1 Наставник студентам - первокурсникам

Наставник должен быть у каждого студента техникума, начиная с самого первого курса. Это не просто формальность, а реальная помощь в адаптации в новой образовательной организации, новой системе обучения, освоении специальности и развитии.

Для первокурсника очень важно быстро и безболезненно влиться в коллектив, но не менее важно самоутвердиться и «не потеряться на новом месте». Чем быстрее студент найдет себе место в группе и потоке, «займет определённую нишу», тем легче ему будет учиться. Некоторым студентам хочется начать жизнь «с чистого листа» и изменить свой стиль поведения.

На протяжении первого курса каждый студент пытается понять, правильно ли сделан выбор специальности, профессии и есть ли тяга к изучению преподаваемых на данном направлении подготовки дисциплин, оправдались ли ожидания от обучения в выбранном техникуме. Также большим испытанием становится приспособление к новым условиям жизни.

Часть первокурсников являются иногородними, переезжают жить в общежития или на съемные квартиры. Оставшись без присмотра родителей, студенты вынуждены самостоятельно организовывать учебу, свободное время, быт. Отсутствие контроля и внутренней дисциплины нередко приводят к исключению из образовательной организации. Прогулы и халатное отношение к учебе становятся причиной задолженностей и трудно восполняемых пробелам в знаниях. Вдобавок иногородние студенты испытывают дискомфорт из-за нарушения привычных отношений и потери прежних контактов.

Опыт общения с первокурсниками показывает, что, в основном, вчерашние школьники не умеют пользоваться библиотекой (каталогами, справочно-библиографическим аппаратом и т.д.); не умеют записывать лекции, конспектировать литературу и др.; вылетев из-под родительского крыла, не умеют жить в общежитии (совместно вести быт, распределять бюджет и т.д.). Во-вторых, молодые люди не всегда могут правильно распределить время для учебы и других дел; не сразу могут сориентироваться в многогранной студенческой жизни (кружках, секциях, клубах, общественных организациях и т.п.). В-третьих, нужно «сплотить» группу.

Наставник для первокурсников – это тот, кто поможет ответить на вопросы, поддержать в трудную минуту и направить в правильное русло. Это может быть опытный преподаватель или старшекурсник, который поделится знаниями, поможет разобраться в тонкостях будущей профессиональной деятельности и даст ценные советы. Такая поддержка с самого начала – залог успешного обучения.

2 Наставничество в рамках конкурсов профессионального мастерства

Участие в конкурсах профмастерства создает особое направление для наставничества. Комплексная подготовка, включающая отработку профессиональных навыков, психологический настрой и методологию, дает долгосрочный эффект. В ТИЖТе (филиале ОмГУПСа) есть примеры, когда результатом такого наставничества становится не только победа в конкурсе, но и переход студента в новую роль: он начинает сам готовить и курировать следующих претендентов. Более того, получив этот опыт, выпускники продолжают сотрудничество с учебным учреждением. Например, один из выпускников 2024 года, успешно работая в эксплуатационном локомотивном депо Тайга, продолжает сотрудничать с ТИЖТом в качестве преподавателя - совместителя, передавая свой опыт студентам.

3 Наставничество в рамках производственной практики

Производственная практика является критически важным этапом, на котором студент погружается в реальные производственные условия. На этом этапе его курируют два наставника: от предприятия и от образовательной организации. Задача последнего — обеспечить не только профессиональный рост, но и способствовать психологической адаптации, сгладив переход от учебной среды к производственной.

Одним из ярких примеров эффективности такого тандема является работа по подготовке к конкурсу профессионального мастерства в период производственной практики под руководством двух наставников. Студент ТИЖТа (филиала ОмГУПСа) в период прохождения производственной практики в эксплуатационном локомотивном депо Белово под руководством наставников от образовательной организации и производственного предприятия погружался не только в профессию, по которой был трудоустроен на практику, – помощник машиниста электровоза, – но также изучал и осваивал трудовые функции машиниста локомотива. В итоге он успешно выступил в конкурсе профессионального мастерства в компетенции «Управление локомотивом». Этот успех имел долгосрочный эффект: получив признание, студент сам выступил в роли наставника для следующих участников. В дальнейшем обучении его дипломный проект, выполненный на актуальную для ОАО «РЖД» тему, был поддержан грантом. Данный кейс иллюстрирует формирование устойчивой траектории профессионального роста: от ученика — к конкурентоспособному специалисту — к наставнику.

4 Наставничество в условиях подготовки к демонстрационному экзамену

Демонстрационный экзамен — это форма аттестации по образовательным программам СПО, которая проводится в форме практических занятий в условиях реальных производственных процессов.

Материально-техническая база ТИЖТа (филиала ОмГУПСа), предоставляет отличные возможности для проведения аттестации на реальных устройствах и оборудовании, которые используются в производственной среде. В процессе подготовки к экзамену студенты получают поддержку от преподавателей профессиональных модулей и специалистов из Западно-Сибирской железной дороги, которые выступают в роли наставников.

На этапе подготовки наставники помогают студентам ознакомиться с программой и структурой демонстрационного экзамена, а также с его требованиями. Они оценивают уровень подготовки каждого студента и, если это необходимо, разрабатывают индивидуальные планы обучения.

Сотрудники предприятий РЖД, как правило, являются экспертами на демонстрационном экзамене, что позволяет студентам получить ценные советы и корректировки по выполнению заданий. Их опыт и знания играют важную роль в успешной аттестации, помогая студентам лучше подготовиться к реальным условиям работы.

Наставник в этот период подготовки выступает проводником знаний и создает поддерживающую атмосферу, обеспечивая индивидуальный подход в каждому студенту, что помогает развить необходимые компетенции и уверенно пройти аттестацию.

За период с 2022 по 2025 год не было случаев сдачи демонстрационного экзамена на «неудовлетворительно», да и процент «удовлетворительных» оценок не велик – всего 7,6 % на 268 выпускников, сдававших этот экзамен.

5 Наставничество в рамках дипломного проектирования

Заключительным этапом системы наставничества в СПО является руководство дипломным проектированием. Здесь роль наставника-преподавателя трансформируется: он выступает в роли консультанта и направляющего, предоставляя студенту максимальную самостоятельность при поддержке в методологии и экспертной оценке. Это позволяет студенту осознать свою компетентность и статус полноценного специалиста.

Важно подчеркнуть, что успех на этом этапе невозможен без выстроенной системы наставничества на предыдущих курсах. В качестве иллюстрации можно привести примеры обучающихся ТИЖТа (филиала ОмГУПСа), которые завершили обучение с отличием, получили призовые места на конкурсах дипломных проектов различного уровня и, что главное, демонстрируют успешную производственную и общественную деятельность.

Особую эффективность демонстрирует привлечение к дипломному проектированию наставников с производства. При работе над проектами на грант ОАО «РЖД» студента курируют несколько наставников. Это обеспечивает разностороннюю оценку работы, более глубокое погружение в тему и смежные вопросы. Таким образом, можно сделать закономерный вывод: симбиоз наставничества от образовательной организации и производства обладает значительно большим потенциалом для развития будущих специалистов.

6 Заключение и выводы

Представленные примеры наглядно демонстрируют эффективность многоэтапной и многопрофильной системы наставничества.

Она позволяет:

Сформировать у студентов не только профессиональные, но и критически важные надпрофессиональные навыки: лидерство, ответственность, умение передавать знания.

Создать непрерывную траекторию профессионального и личностного роста — от адаптации первокурсника до статуса полноправного специалиста и наставника.

Укрепить связь между образовательной организацией и работодателем, готовя кадры, точно соответствующие запросам производства, что ярко иллюстрирует успешное сотрудничество с компанией ОАО «РЖД».

Опыт, реализуемый в ТИЖТе (филиале ОмГУПСа), является гибкой и эффективной моделью, которая может быть адаптирована и масштабирована для применения в других учреждениях среднего профессионального образования.

Список литературы:

1. Есенина Е. Ю. Управление профессиональной образовательной организацией с участием работодателей: подходы к решению проблемы // Профессиональное образование и рынок труда. — 2023. — № 4. — С. 4.
2. Новая образовательная технология «Профессионалитет»: сборник методических материалов / Центр содержания и оценки качества среднего профессионального образования; Центр оценки качества среднего профессионального образования ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования. – Москва: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2024.

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Роль наставника в профессиональном развитии молодежи