Теория и практика преподавания учебной дисциплины «История» для подготовки специалистов медицинского профиля

Зачем будущим медикам изучать историю?

Работая со студентами первого курса медицинских колледжей, преподаватели часто сталкиваются с вопросом: «Зачем медикам история?» Многие первокурсники не понимают, почему им нужно запоминать исторические даты, события и личности, если их будущая профессия напрямую связана с химией, биологией, анатомией или хирургией. Кажется, что знание о битвах и войнах никак не пригодится в работе с пациентами.

Однако, если обратиться к Федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальностям 34.02.01 «Сестринское дело» и 31.02.02 «Акушерское дело», становится ясно: для среднего медицинского персонала важно не только владеть профессиональными навыками, но и уметь наладить контакт с пациентами разных возрастов. Это требует развитого словарного запаса, коммуникативных навыков, умения слушать, анализировать и ясно излагать свои мысли. История помогает формировать эти качества, а также воспитывает патриотизм, милосердие и сострадание — те черты, которые необходимы каждому медицинскому работнику. Каждая медсестра, по сути, является историком для своего пациента, так как фиксирует течение заболевания и анализирует факты для постановки диагноза. Изучение истории развивает навыки анализа и сопоставления фактов, что полезно при работе с историей болезни. 

Как история связана с медициной?

Изучение истории медицины в рамках общеобразовательной дисциплины позволяет студентам осознать глобальные проблемы охраны здоровья. Например, при изучении темы «Первая мировая война» перед студентами ставятся задачи, напрямую связанные с их будущей профессией:

Задача

Изучить историю деятельности Общества Красного Креста в годы войны

Рассмотреть медицинские открытия, сделанные в этот период

Познакомиться с судьбой и профессиональной деятельностью русских сестер милосердия

Оценить вклад медицинских сестер в развитие медицины дореволюционного периода

Проанализировать просветительскую роль медсестры в борьбе с инфекционными заболеваниями и эпидемиями

Благодаря таким темам студенты прослеживают эволюцию сестринского дела и его влияние на современную медицину. На уроках истории они погружаются в свою специальность, понимая, как формировалась профессия в условиях отсутствия современных технологий. Например, при изучении развития здравоохранения Симбирской губернии в начале XX века студенты знакомятся с историей своего края.

Практические занятия: связь истории и медицины

На практических занятиях студенты сравнивают медицину дореволюционной России и первые годы советской власти, анализируют реформы системы здравоохранения, выделяя их положительные и отрицательные стороны. При изучении темы «Великая Отечественная война» особое внимание уделяется подвигам медсестер и фельдшеров, что способствует формированию профессиональных компетенций, таких как гражданско-патриотическая позиция и осознанное поведение на основе общечеловеческих ценностей.

На занятиях по истории я провожу групповую работу на примере, Первой и Второй мировой войны рассматриваем как повлияли на развитие хирургии, анестезии и реабилитации. Студенты  исследуют конкретные медицинские технологии, которые были разработаны в результате военных конфликтов. Лучше ее провести в игровой форме через симуляцию, где студенты будут принимать решения о медицинских ресурсах в условиях войны, обсуждая этические и практические аспекты. При проведении ролевых игр,  студенты принимают на себя роли исторических фигур в медицине или пациентов, чтобы лучше понять этические и социальные дилеммы, с которыми сталкивались их предшественники. На примере Нюрнберского процесса студенты осознают не допустимость медицинских экспериментов и практик над людьми и помогает понять, как формировались современные этические нормы в медицине. Это позволяет будущим медикам быть более осознанными и ответственными в своих решениях.

Итог: история как основа профессионального становления

Благодаря тесной связи истории с медициной студенты постепенно «погружаются» в свою будущую профессию. Наблюдения показывают, что по мере обучения у первокурсников меняется отношение к дисциплине: исчезает стереотип о «ненужности» истории, приходит осознание её важности. Через практические занятия и творческие работы студенты не только лучше понимают историю, но и мотивируются изучать её как неотъемлемую часть профессионального становления. Изучение истории медицины в рамках подготовки специалистов медицинского профиля помогает студентам развивать критическое мышление, понимание этических вопросов и исторического контекста, что, в свою очередь, способствует более качественной практике в будущем. Это также помогает формировать у студентов уважение к профессии и понимание ее исторической значимости.

Используемая литература

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. Учебник для ВУЗов.- М., ВЛАДОС, 2012. - 384С.
2. Коваль,Т.В. Конспекты уроков для учителя истории: Всеобщая история: 20 век: 9 кл-  М. : изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003, - 272 с.
3. Коротков М.В. Методика проведения игр и дисскусий на занятиях по истории. - М., 2011.
4. Никитина Н.Н., Балашова В.Г, Новичкова Н.М. Социально- педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности: Методическое пособие. – Ульяновск, 2006. С 34.
5. Стрелова О.Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания - к программе-плану деятельности.//Преподавание истории в школе. № 6. 2010.
6. Современные методы в современном преподавании. Материалы конференции / Преподавание истории в школе, 2003, № 9.
7. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2002. 29. Трофимова О. В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся / Преподавание истории и обществознания в школе, 2003, № 1.
8. Фомин И. "Звериный облик" Первой мировой войны. URL:https://m.rusmir.media/2014/07/01/karty (Режим доступа: 08.06.2024)
9. Христенко П. М. Использование нетрадиционных форм работы / Преподавание истории в школе, 2001, № 6.
10. Шевченко Н. И. Нетрадиционные методы преподавания истории в школе / Преподавание истории в школе, 2002, № 9. С. 47.
11. Яровинский М.Я.  Лекции по  курсу « Медицинская этика» (биоэтика). 3‐е изд., испр. и доп.  М.: Медицина, 2004.  528 с.
12. Ярославцева М. Ю. Вводные уроки при изучении истории / Преподавание истории и обществознания в школе, 2003, № 7

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Теория и практика преподавания учебной дисциплины «История» для подготовки специалистов медицинского профиля