Профессиональное самоопределение студентов как фактор борьбы с молодёжной безработицей

В современной России существует множество социальных пробоем, одной из которых является безработица среди молодёжи. По данным официальной статистики на начало 2025 года, уровень безработицы среди лиц в возрасте 15-29 лет составляет 15,2%, что значительно превышает общероссийский показатель в 4,8%. Наиболее уязвимой категорией остаются выпускники учебных заведений: в первый год после окончания вуза не могут трудоустроиться по специальности около 25% молодых специалистов. Среди выпускников колледжей и техникумов ситуация еще более напряженная — этот показатель достигает 30-35%. К причинам этого явления можно отнести следующие: разрыв между уровнем образования соискателя и требованиями работодателей, дисбаланс рынка труда, завышенные ожидания соискателей, отсутствие опыта работы у соискателей и слабая профессиональная работа среди соискателей - лишь 23% студентов выбирают профессию, основываясь на анализе рынка труда и собственных склонностей.

В России реализуется ряд государственных инициатив, направленных на снижение уровня безработицы среди молодых людей. На федеральном уровне действуют масштабные программы, которые дополняются региональными проектами с учетом специфики местных рынков труда, флагманским проектом можно считать федеральную программу «Первое рабочее место», запущенную в 2023 году, существует программа «Содействие занятости молодежи» в рамках национального проекта «Демография», на региональном уровне реализуются программы с учетом местной специфики (в Кемеровской области утверждена долгосрочная региональная программа «Содействие занятости молодёжи Кемеровской области  - Кузбасса на период до 2030 года).

Однако, чтобы молодой человек смог найти достойное место в сфере труда, ему нужно получить профессиональной образование. А для этого необходимо осознать свои профессиональные интересы, адекватно оценить свои возможности, провести мониторинг рынка труда для анализа востребованных профессий – то есть пройти этап профессионального самоопределения, которое формируется в процессе получения профессионального образования и является важнейшей ступенью социализации человека. Таким образом, в решении такой социальной проблемы, как молодёжная безработица огромное значение имеет получение молодыми людьми профессионального образования на основе профессионального самоопределения.

 Термин «профессиональное самоопределение» обозначает процесс взросления личности, формирования жизненной перспективы, жизненных планов, выбора профессии. Оно является частью жизненного самоопределения, то есть вхождения в ту или иную социальную и профессиональную группу, выбора образа жизни, профессии [1].

Профессиональное самоопределение является длительным процессом согласования внутриличностных и социально-профессиональных потребностей, который происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути. Выбирая профессию, человек планирует способ существования, соотнося свой будущий профессиональный статус со своими жизненными ценностями.

Будущим специалистам необходимо сформировать позитивную установку на избранную профессию и отождествлять себя с представителями этой профессии, это важно и для общества в целом, поскольку профессиональное обучение требует огромных затрат сил, времени и финансов как со стороны обучающихся, так и со стороны государства. Если значительная часть выпускников системы СПО не реализовывает себя в сфере полученной профессии, то растёт и уровень молодёжной безработицы, и уровень бедности населения в целом. В эпоху глобализации, цифровизации и высокого темпа смены технологических укладов наряду с переменчивой рыночной конъюнктурой рынка труда в современной нестабильной социально-экономической ситуации, низкий уровень профессионального самоопределения оказывает большое влияние на процесс профессионального становления молодёжи в сфере избранной профессии.

Если рассматривать проблему профессионального самоопределения студентов, которые уже обучаются в системе СПО, и казалось бы, уже сделали свой профессиональный выбор, то возникает вопрос: как сделать успешным дальнейшее профессиональное самоопределение будущих специалистов, как процесс профессиональное самоопределения перевести в процесс профессионального становления? Отсюда вытекает актуальность исследования педагогических факторов, способствующих росту самоопределения будущих профессионалов в период учебы в техникуме или колледже.

Профессиональное самоопределение не возникает у студентов автоматически в ходе освоения ими профессиональных знаний и умений, оно складывается постепенно, под влиянием многих факторов, в том числе и тех, которые сопутствуют учебному процессу. Для того чтобы становление профессиональной идентичности будущих специалистов происходило более успешно, необходимо педагогическое сопровождение этого процесса, педагог должен знать, какие именно факторы и в какой степени способствуют (или, напротив, препятствуют) профессиональному самоопределению студентов и, соответственно, усилить (или нейтрализовать) эти факторы [2].

Цель сопровождения профессионального самоопределения студента, осваивающего программы профессионального образования — укрепление, углубление и развитие профессиональной мотивации студента. Во многих случаях оказывается необходимым перевод внешней мотивации профессионального выбора во внутреннюю либо при невозможности этого — повторное самоопределение, связанное с изменением своего профессионального выбора. Данный этап выступает значимым для развития у студентов компетенции профессионально-карьерного проектирования [3]. Существуют различные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов в системе СПО, разрабатываются соответствующие методические рекомендации для педагогов-психологов, тьюторов, мастеров производственного обучения, преподавателей.

 Однако в эпоху цифровой трансформации экономики, противоречивых условий современного социума необходимо учитывать всё возрастающее влияние социальных сетей, средств массовой информации и лидеров общественного мнения на формирование жизненных смыслов, профессиональных интересов и профессиональной мотивации современной молодёжи. И это влияние на процесс социализации и профессионального самоопределения молодёжи может носить как позитивный, так и негативный оттенок. А это значит, что существующие методики педагогического сопровождения профессионального самоопределения необходимо дополнять, корректировать, либо создавать новые. Например, анализ данных, содержащиеся в персональных профилях человека, которые он создает в социальных сетях, позволяет понять его интеллектуальные и образовательные запросы и использовать эти данные для решения задачи индивидуализации процесса обучения, разработки индивидуальной траектории развития личности, в том числе и разработки карьерных стратегий в различных регионах России.

Таким образом, профессиональное образование и профессиональное самоопределение способствуют координации усилий государства и самого будущего специалиста в борьбе с молодёжной безработицей.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Профессиональное самоопределение студентов как фактор борьбы с молодёжной безработицей