Из опыта патриотического воспитания и преподавания истории в условиях информационной войны

В декабре 2023г. Президент утвердил «Комплексный план противодействия идеологии терроризма на 2024 -2028гг» [1], в котором наряду 
 с агрессивным информационным воздействием на население России 
 со стороны украинских спецслужб, учитывалась также продолжающаяся целенаправленная деятельность международных террористических организаций и западных пропагандистских центров 
 по формированию у наших граждан различной национальной принадлежности и вероисповедания мотивов к совершению диверсионно-террористических актов. В нем перед образованием ставится задача привития иммунитета к восприятию идей насилия 
 и деструктивному психологическому воздействию у молодых людей, прежде всего подростков.

Патриотическое воспитание всегда являлось неотъемлемой частью образовательной системы, и основная нагрузка традиционно лежала на преподавателях истории. Уроки истории имеют особую значимость, т.к. они формируют представление о важнейших событиях в истории государства, закладывают основы патриотизма. Патриотизм – широкое понятие, под ним подразумевают и любовь к своей малой родине, народу, семье, и совокупность убеждений, направленных на защиту, развитие и процветание своей страны.

Уже достаточно давно, задолго до начала СВО, коллективный Запад начал вести против нас информационную войну. Сейчас эта война приняла гибридную форму, включила в себя экономический и военный сегменты. История показывает, что решение проблемных вопросов с Россией военными методами практически никогда не дает результатов (даже если все против одной). Многочисленные пакеты санкций вредят, прежде всего, самим европейцам. Россия же, обратив свой «взор» на Восток, расширяет сотрудничество со странами ШОС.

Остается информационный вариант. Западные политики через СМИ и социальные сети, имея богатый опыт по одурачиванию собственного населения, виртуозно научились распространять русофобские «фейки». В этих условиях работа всех педагогов (не только историков) должна быть направлена на активное противостояние бездуховности, равнодушию, инфантильности среди студентов.

В условиях среднего профессионального образования патриотическое воспитание имеет свои особенности. Ребята, окончившие 9 классов, приезжают из разных городов и регионов, с разным жизненным опытом и установками. Менять мировоззрение подростков труднее, да и курс истории в силу особенностей программы гораздо короче. Часов, отпущенных на изучение Великой Отечественной войны, едва хватает, чтобы рассмотреть главные сражения. Роль тыла, партизан и другие значительные моменты приходится «выводить за скобки» - в рамках самостоятельной работы и внеурочных мероприятий.

Задача педагогов СПО, используя учебные занятия и внеурочные мероприятия направить в правильное русло энергию молодых людей, не допустить их общения с «кураторами» в погоне за «легкими деньгами», вести разъяснительную работу по поводу информационных «фейков».

Вариантами такой работы могут быть мини-политинформации перед уроком или во время классного часа, «Круглые столы» на заданную тему, диспуты с привлечением экспертов, небольшие беседы в начале занятия, посвященные значительной исторической дате и т.д. Немалую роль здесь, как мне кажется, играет личная позиция преподавателя и его авторитет.

Как показывает мой многолетний опыт, регулярное внимание к патриотической теме даёт свои плоды: наша молодежь с интересом участвует в исторических викторинах, патриотических мероприятиях, охотно делятся историей своей семьи и родного города. Студенты используют патриотические символы и тематику в своей повседневной жизни, демонстрируют поддержку своей страны. Своевременная разъяснительная работа с учетом религиозных, этнокультурных и иных особенностей контингента позволяет устранить какие-либо предпосылки к восприятию 
 ими террористической пропаганды.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Из опыта патриотического воспитания и преподавания истории в условиях информационной войны