Современные образовательные технологии преподавателя профессиональных дисциплин

Педагогическая технология отвечает на вопрос «Как учить результативно?»

Задачей профессиональной школы является подготовка конкурентоспособных специалистов, обладающих профессиональной мобильностью, навыками быстрой адаптации к условиям непрерывного обновления производства. В то же время педагогическая практика сегодня испытывает такие затруднения как перезагрузка обучающихся и отсутствие желания учиться. Мне как преподавателю профессиональных дисциплин важно ликвидировать такое несоответствие, выбрать такие технологии обучения, которые помогут учить результативно.     При выборе технологии обучения руководствуюсь своим педагогическим опытом, требованиями ФГОС СПО, потребностями работодателя. Ориентируюсь на самостоятельную, исследовательскую работу, развитие творческих качеств у обучающихся. В своей статье поделюсь опытом применения методов деятельностной технологии - анализ производственных ситуаций и имитационное моделирование.

Использование деятельностных технологий создает условия для формирования системы профессиональных практических умений, по отношению к которым учебная информация выступает средством, обеспечивающим возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.

Ситуационные задачи – это специальные задания, по результатам выполнения которых, можно судить об уровне знаний и умений обучающихся. Задачи, составленные на примере ситуаций, которые происходят на производстве, позволяют закрепить полученные знания по темам «Несчастные случаи на производстве. Порядок расследования и оформления», «Обучение работников охране труда. Виды инструктажей по охране труда», «Организация работ повышенной опасности».  Применение в учебном процессе анализа реальных производственных ситуаций, с которыми студент столкнется в своей будущей профессиональной деятельности, помогает решить проблемы профессионального обучения, Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации. Ситуации могут быть различными по дидактической направленности и используются в соответствии с задачей, которая ставится ведущим перед группой:

ситуация - иллюстрация, какой-то конкретный случай, предлагаемый ведущим для демонстрации теоретического материала;

ситуация - упражнение, где участники должны выделить и запомнить какие-то элементы;

ситуация - оценка, в которой предлагаемая проблема уже решена, а участникам предлагается оценить ее;

ситуация - проблема, перед группой ставится ряд вопросов, которые надо проанализировать и решить.

Имитационное моделирование как разновидность моделирования в педагогике включает в себя имитацию не полного производственного процесса или задачи, а отдельных его элементов. Оно проводится с целью акцентировать внимание обучаемого на каком-то важном понятии, категории, предоставляет студентам возможность в творческой обстановке сформировать и закрепить те или иные навыки производственного процесса.

В процессе изучения дисциплины «Охрана труда» я использую один из имитационных методов как «деловая игра», который применяется на практическом занятии при изучении темы «Расследование и учет несчастных случаев на производстве» Деловая игра достаточно хорошо имитирует существующую действительность, интенсивно побуждает к решению намеченных целей. Деловая игра наряду с другими методами обучения способствует накоплению управленческого опыта, который в дальнейшем будет широко востребован в реальных ситуациях. Группа делится пополам или на мини группы по 6 человек, каждой группе дается ситуация, связанная с несчастным случаем на предприятии. Ребята в течение 10-15 минут обдумывают все возможные последствия и действия с точки зрения трудового и административного кодексов РФ, а затем обыгрывают эту ситуацию, остальные команды соглашаются с правомерностью действий или нет. В деловой игре обязательно рассматривается деятельность инженера по охране труда, руководителей структурных подразделений, специалистов предприятия, свидетелей несчастного случая, членов комиссии по расследованию несчастного случая. При этом игровым комплексом является несчастный случай, который реально произошел на территории конкретного предприятия. Деловые игры, используемые мной на занятиях по дисциплине, охрана труда, учат студентов держать в поле зрения одновременно большое число элементов, отделяя главные от второстепенных.

Применение методов деятельностной технологии (решение производственных ситуаций и имитационное моделирование) создает модель реальной производственной ситуации, пройдя через нее студент - в будущем специалист, может четко, логично и безошибочно применить полученные знания на практике, не боясь последствий своих действий.

При реализации деятельностной технологии возникает тот уникальный случай, когда преподаватель должен «все решать сам»: выбрать и содержание, и метод и стиль… Учебника и методички здесь никто не предложит. Универсального пособия, в котором расписаны действия педагога на все случаи жизни, не существует. Конкретная образовательная ситуация творится конкретным преподавателем на основе понимания закономерностей учебно-воспитательного процесса и постоянно расширяющихся знаний о своих обучающихся. В связи с этим немаловажное значение при организации практических занятий имеет методическое обеспечение студентов.   Учебно-методические указания для практических работ определенным образом структурированы, включают методические материалы (цели и задачи, описание организации и содержание   практической работы, виды отчета), формы отчетности студентов по практической работе, где более подробно описываются различные по уровню сложности задания, но в соответствии с видами профессиональных компетенций.  

Задания составляются в соответствии с принципами моделирования профессиональной деятельности: полнота разработанной модели, обобщенность задач, типизация задач, учет типичных затруднений и ошибок специалистов в процессе профессиональной деятельности. Важным элементом методических указаний для практических работ является краткий информационный материал по осваиваемому практическому опыту, который позволяет студентам   вспомнить недостающие знания, от которых зависят умения и практический опыт.

Умелое применение деятельностных технологий обучения, прежде всего, зависит от грамотного   прогнозирования преподавателем   необходимых   действий обучающихся для обеспечения подготовки конкурентоспособного специалиста

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Современные образовательные технологии преподавателя профессиональных дисциплин