Внедрение цифровых технологий при организации учебного процесса в среднем профессиональном учреждении

Не так давно современное общество вступило в эпоху информатизации. В связи с этим, наблюдаются колоссальные изменения во всех сферах жизни человечества, в том и учебно-образовательном процессе. Перед преподавателями учебных заведений возникает вопрос о том, как в условиях глобальной информатизации не потерять качество образования и в тоже время, заинтересовать обучающихся в постоянном совершенствовании своих знаний. Важно помнить, чтобы студент по окончанию учебного заведения был успешным и востребованным он должен осваивать – специализированные компьютерные программы. Потребности заказчика с каждым годом изменяются и становятся все более требовательными. Придя на работу, студент столкнется с большим количеством современных программ хранения и обработки данных. Одним из самых распространенных программных продуктов является программный продукт фирмы 1С – 1С. Предприятие. В учебном плане студентов специальностей нашего техникума есть профессиональная дисциплина Информационные технологии в профессиональной деятельности, где студентами изучается программный продукт 1С. Предприятие. При использовании программы 1С при изучении дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности:

– активизируется процесс обучения, формируются навыки работы с компьютером;

– формируются умения использования информационных технологий в повседневной жизни и профессиональной деятельности;

 – экономится время урока, сокращается время на составление и заполнение первичных документов, составление отчетов, бухгалтерской и налоговой отчетности.

Внедрение автоматизированных информационных систем как элемента цифровых образовательных ресурсов в образовательный процесс приводит к повышению качества образования, возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом особенностей личности обучаемых, позволяет активизировать мыслительную деятельность и мотивацию обучения, сделать учебный процесс по подготовке конкурентоспособных специалистов более интересным. Такие инновации в образовании постоянно поддерживают преподавателя в состоянии творческого поиска дидактических новаций.

Для освоения программного продукта 1С. Предприятие разработала методические рекомендации по работе с программным продуктом 1С. Практика показала, что работать с электронными методическими разработками студентам удобнее и легче. Одним из возможных путей разработки электронных учебных материалов является технология скринкастинга, которая заключается в записи экранного видео. К каждой лабораторной работе разработаны инструкции в виде скринкастов.   Инструкции, разработанные в виде скринкаста, помогают студенту: многократно просматривать материал; усваивать материал в индивидуальном темпе; воспроизводить материал на любом устройстве; наглядно увидеть примеры применения и пошаговые инструкции. С помощью скринкаста составляю более точное сообщение об ошибке, показывая способ решения конкретной задачи.

Практика использования метода скринкастинга показала, что интерактивные документы, выполненные в данной технологии, обладают дидактическими достоинствами:

- позволяют активизировать различные каналы получения информации: зрительный, слуховой, моторный;

- их комбинации обеспечивают интенсификацию процесса обучения, значительно возрастает степень усвоения материала обеспечивают удобство обучаемому при освоении приложений, поскольку скринкаст инструкцию можно просматривать на мобильном устройстве (планшете, смартфоне) при открытом окне приложения и повторяя рекомендуемые действия, т.е. организуется работа с двумя экранами;

- обучающийся сам внедряется в процесс, может неоднократно повторять просмотр, акцентируя внимание на наиболее сложных для него моментах, изучать материал в индивидуальном темпе

Использование скринкастов на лекции помимо повышения наглядности представления материала помогает более рационально использовать время занятия, поскольку студент избавлен от необходимости конспектировать излагаемый материал ввиду последующей доступности лекционных скринкастов, активизирует учебную деятельность студентов на лекции через вовлечение их лектором в совместное обсуждение и поиск решения поставленной технологической проблемы. Длительность предъявления скринкаста, как правило, составляет 5–10 минут. При предъявлении скринкастов на лекционном занятии отключаю звуковое сопровождение — демонстрируемые действия комментирую сама, и определяю порядок показа — остановка, повтор, акцентирование внимания слушателей на каких-то деталях.

Содержательно скринкасты, безусловно, связаны с практической работой и разрабатываются именно для нее. Инструктивный скринкаст студент вынужден открывать в другом окне и по ходу освоения операций постоянно переключаться между окнами. Это неудобно, поскольку заметно замедляет работу и ведет к появлению ошибок. Альтернативным вариантом является параллельное использование двух экранов, на один из которых и выводится инструкция. Таким вторым экраном может быть экран мобильного устройства — планшета, ноутбука, смартфона. Именно этим обстоятельством обусловливается требование кроссплатформенности форматов записи скринкастов при их подготовке.

Итак, каждый скринкаст представляет собой пошаговую инструкцию с подробными комментариями всех действий, которые необходимо совершить.       Такой видеоурок смотрится легко и непременно приводит обучаемого к положительному результату. Не зря люди говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

Запись скринкаста интересная, творческая работа, освобождающая от однообразия – неоднократного и рутинного объяснения примитивного материала. Предмет «Информационные технологии в профессиональной деятельности» — это персональный гид студента в мире цифровых инструментов и возможностей Освоение студентом информационных технологий еще на этапе обучения является необходимым компонентом формирования информационной культуры будущего специалиста.

Преподавателю просто необходимо изучать цифровые технологии и развивать свою компетентность в данном направлении, этого требует современность. Но нельзя забывать, что электронное обучение не должно полностью заменять традиционное обучение, оно должно его дополнять, так как живого общения преподавателя с учащимися никто и ничто не заменит.  Преподаватель, имея обратную связь с учеником, может по ходу преподавания перестраивать учебный материал, делая его более понятным и доступным. Само электронное обучение не может подстроиться под ученика так, как им управляет живой разум, в данном случае преподаватель.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Внедрение цифровых технологий при организации учебного процесса в среднем профессиональном учреждении