Особенности дифференцированного обучения в коррекционных группах техникума

В конституции Российской Федерации и Законе Российской Федерации «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование.

Начиная работать с обучающими коррекционной группы и изучая их особенности, я пришла к выводу, что для достижения положительных результатов в особенности профессии, необходимо найти к каждому обучающему свой подход. Дифференцированное обучение предполагает всестороннее изучение обучающихся и разработку соответствующих мер с учетом выявленных особенностей.

Сегодня и у наших обучающих должен быть хороший уровень знаний, профессионализм, готовность к совершенствованию.

Сущность принципа дифференциации состоит в учете индивидуальных особенностей обучающихся в учебном процессе с целью активного управления ходом развития их умственных и физических воздействий.

Знания, умения, навыки обучающие могут легко воспринимать и использовать в своей учебной и трудовой деятельности.

В своей работе я использую педагогические технологии и отдельные методические приемы:

-проблемно-развивающее обучение.

-технологию проектной деятельности.

-элементы игровых технологий.

-технологию группового и коллективного взаимодействия.

-технологию коллективного взаимодействия.

Формирование убеждений и потребности в новых знаниях, умениях и навыках возможно лишь в условиях активного обучения, которое исключает пассивность, способствует целям, содержанию условиям, образования, а также росту качества профессиональной подготовки. Повышать качество профессиональной подготовки сегодня невозможно без умения создавать и внедрять новые нестандартные уроки и подходы в производственном обучении. Чтобы сделать процесс обучения интересным и занимательным, я включаю в урок игры и игровые моменты.

Дидактические игры возбуждают интерес к изучаемому материалу, вызывают эмоциональный отклик, одновременно развивают сообразительность, находчивость, способствуют более прочному усвоению знаний. В связи с тем, что большинство обучающих коррекционной группы слабо владеют письменной речью, я применяю тестирование.

Работа с данной категорией обучающихся, я пытаюсь корректировать процессе обучения в соответствии с их особенностями и возможностями.

Процесс обучения выстраиваю от простого к сложному. Когда обучающиеся отрабатывают определенные приемы, у них накапливается опыт самостоятельного выполнения операций. В ходе текущего инструктажа при самостоятельном выполнении задания, многократно провожу индивидуальные инструктажи с целью корректировки деятельности обучающихся.

Особое место уделяю показу трудовых приемов . И в случае необходимости оказываю помощи в работе.

В результате моей работы созданы оптимальные условия для развития и формирования личности, обладающей умениями и навыками, способной адаптироваться к условиям реальной жизни.

Моя работа помогает моим обучающим не имеющим основного общего образования поверить в себя и свои силы и получить профессию.

Список литературы:

1. Семенова, Л. Э. Психологическое благополучие субъектов инклюзивного образования [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Л. Э. Семенова. - Электрон, текстовые данные. - Саратов : Вузовское образование, 2019. - 84 с. - 978-5-4487-0514-4. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru /84679.html.
2. Гончарова, В. Г. Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования [Электронный ресурс] : монография / В. Г. Гончарова, В. Г. Подопригора, С. И. Гончарова. - Электрон, текстовые данные. - Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2014. - 248 с. - 978-5-7638-3133-7. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/84218.html.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Особенности дифференцированного обучения в коррекционных группах техникума