Обобщение опыта работы по теме: «Реализация программы психологического сопровождения по профилактике и коррекции аутоагрессивного поведения студентов СПО»

Наименование образовательного учреждения (полное): Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Башкортостан «Белебеевский медицинский колледж»

Актуальность профилактики аутоагрессивного поведения студентов СПО подтверждается распоряжением Правительства Российской Федерации от 26 апреля 2021 г. № 1058-р «Об утверждении комплекса мер до 2025 г. по совершенствованию системы профилактики суицида среди несовершеннолетних», в целях снижения уровня суицидальной активности, предотвращения суицидальных действий и рецидивов суицидального поведения. Суицидальное поведение, как форма агрессии, направленной на самого себя (аутоагрессия), представляет крайний вариант дезадаптации личности.

Аутоагрессия представляет собой активность, направленную на причинение вреда самому человеку, проявляющуюся в суицидальном поведении, при котором субъект и объект агрессии совпадают. Агрессия и аутоагрессия имеют единые патогенетические механизмы, соотносимые по типу «клапанного взаимодействия», когда сформировавшееся агрессивное поведение может направляться либо на окружающих, либо на себя.

Цель: снижение случаев аутоагрессивного поведения студентов СПО старшего подросткового возраста, создание доверительной, безопасной и поддерживающей среды для развития психологически здоровой и гармоничной личности.

Объект: аутоагрессивное поведение.

Предмет: организация психологической профилактики аутоагрессивного поведения у студентов колледжа.

Задачи: 1. Провести анализ литературы, в том числе эмпирических исследований, по проблеме специфики аутоагрессивного поведения в старшем подростковом возрасте, причин его проявлений. 2. Представить методические рекомендации для своевременной диагностики проявлений аутоагрессивного поведения у подростков.

Причины и факторы формирования аутоагрессивного поведения

Причины увеличения числа жертв самоповреждения среди студентов колледжей могут быть многогранными и сложными. Существует несколько значимых факторов, которые могут привести к возникновению данной проблемы

Стресс и давление. Студенты колледжей часто сталкиваются с высоким уровнем стресса из-за академических требований, необходимости поддерживать высокий уровень успеваемости и конкуренции. Это давление может привести к выгоранию и чувству безысходности.

Изоляция и одиночество. Переход в колледж может стать для многих студентов первым опытом жизни вдали от дома или привычного круга одноклассников. Это может вызвать чувство одиночества и изоляции, особенно если у студента нет поддерживающей социальной сети или друзей.

Психические расстройства. Многие студенты могут страдать от не диагностированных или остаточных психических расстройств, таких как депрессия или тревожные состояния. Отсутствие первичной диагностики или сведений о здоровье студента не позволяет вовремя оказать необходимую помощь, что усугубляет ситуацию.

Проблемы с адаптацией. Переход в новое учебное заведение требует значительных изменений в образе жизни и рутине. Некоторые обучающиеся могут испытывать трудности с адаптацией к новым требованиям и ожиданиям, что может вызвать стресс и тревогу.

Отсутствие поддержки. Некоторые студенты могут не иметь доступа к ресурсам поддержки, таким как консультации, группы поддержки или дружеские отношения, доверительные отношения в семье. Данный фактор может усугубить чувство безнадежности и изоляции.

Культура перфекционизма. Стремление к безупречности и высоким достижениям во всех сферах деятельности могут вызвать стресс и чувство неудачи.

Сложные жизненные обстоятельства. Личные проблемы, такие как расставания, проблемы в семье или утрата близких, могут оказать значительное влияние на психическое здоровье студентов и способствовать возникновению суицидальных мыслей.

Недостаток осведомленности. Многие студенты могут не знать о доступных ресурсах и поддержке, что может привести к тому, что они не ищут помощь, когда это необходимо.

Эти факторы могут взаимодействовать и накладываться друг на друга, создавая сложную картину, которая требует комплексного подхода к решению проблемы. Молодые люди, как правило, понимают, что причинение вреда себе является нежелательным поведением, однако не всегда осознают потенциальные риски и серьезность последствий, включая летальный исход. В связи с этим, подростки нуждаются в оперативной психологической помощи после первой попытки самоповреждения, а также в систематическом наблюдении и поддержке со стороны родителей, педагогов и специалистов в области психологии.

Разновидности аутоагрессии у несовершеннолетних

Специалисты выделяют видов аутоагрессии у молодых людей в возрасте 15-17 лет:

• Вербальная. Выражается в самобичевании и самоуничижении. Это ведёт к снижению уверенности в себе, ухудшению отношений с другими людьми, включая взрослых и ровесников, а также к трудностям в разрешении конфликтов.
• Невербальная (физическая). К этой категории относятся все действия, которые явно причиняют ребёнку физическую боль: порезы, удары, ушибы, вырывание волос и бровей, обгрызание ногтей до крови, проколы кожи иглой, оставление глубоких царапин на разных частях тела (селфхарм);
• Скрытая. Включает в себя действия, которые на первый взгляд могут выглядеть как обычные или даже позитивные, но на самом деле могут быть направлены на причинение вреда себе или игнорирование своих потребностей. Например, нанесение татуировок, прокалывание ушей или увлечение опасными видами спорта. К этой категории также относятся вредные привычки, такие как курение, употребление алкоголя, строгие ограничения в питании, вплоть до полного отказа от еды.

 Такое поведение - это всегда внутриличностный конфликт, но у подростков в этом возрасте его не всегда легко распознать.

Психологическая диагностика и изучение паттернов поведения

В период психологической адаптации студентов нового набора формируется база данных психолога, где хранятся данные диагностического среза, а также коррекционно-развивающие мероприятия, проводившиеся с целью выявления особенностей и коррекции поведения обучающихся.

Для выявления подростков, находящихся в группе риска, необходимо провести первичную психодиагностику, которая включает в себя изучение особенностей поведения, социально-психологического статуса в группе сверстников, самооценки и отношения к собственному будущему. Помимо применения стандартизированных методик важно отслеживать психологическое состояние респондентов при помощи проективных методов и особое внимание уделить наблюдению. Важно заметить изменения: признаки, которые должны насторожить. Самоизоляция, прерывание дружбы с кем-то из сверстников, ухудшение работоспособности, небрежное отношение к своим учебным принадлежностям, частые прогулы (отсутствие на определенных занятиях), резкие и необоснованные вспышки агрессии, постоянное обсуждение темы смерти, самообвинения, интерес к способам самоубийства, серьёзные изменения в состоянии здоровья (частые простуды, головные боли и др.).

Стандартизированные методы диагностики играют ключевую роль в выявлении и понимании таких состояний, когда есть предпосылки причинения вреда подростком самому себе, позволяя специалистам точно оценивать уровень риска и разрабатывать эффективные стратегии вмешательства.

Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой). Часто используется для выявления уровня сформированности суицидальных намерений.

Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири. Методика полифункциональна, она при незначительных изменениях в инструкции применяется для исследования представлений субъекта о себе и о других, точности межличностного восприятия, оценки социального поведения личности, взаимоотношений в малой группе, самооценки, «идеала Я», стиля руководства и др.

Тест на самооценку стрессоустойчивости личности (Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова). Выявление уровня стрессоустойчивости позволит спрогнозировать те или иные действия подростка в неблагоприятный период.

Методика самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина. Позволяет выявить уровень ситуативной и личностной тревожности подростка.

Шкала самоповреждений (Self-Injury Questionnaire). Этот инструмент позволяет выявить частоту, тип и мотивацию самоповреждений у индивидов.

Опросник депрессии Бека (Beck Depression Inventory). Хотя он не специализирован на аутоагрессивном поведении, его результаты могут указывать на наличие депрессивных симптомов, часто сопутствующих аутоагрессии.

Групповой социометрический метод количественного измерения отношений между людьми в реальных группах на основе взаимных симпатий, разработанный известным американским психиатром и социологом Джекобом Леви Морено, позволяет определить место подростка в коллективе и способствовать формированию плана дальнейшей коррекционной работы.

Рисуночные и интерпретационные методики используются дополнительно к опросникам, выявляют подсознательную аутоагрессию. Проводится «Фрустрационный тест С. Розенцвейга», «Тематический апперцептивный тест», «Цветовой тест Люшера».

Следует понимать, что психодиагностику необходимо повторить, после проведения коррекционной работы. Результаты повторного исследования свидетельствуют о степени эффективности организации и осуществления психологического сопровождения адаптации первокурсников.

Коррекционное и психопрофилактическое направления

Коррекционная работа со студентами колледжа включает различные психологические методы, направленные на помощь в решении учебных, личностных и социальных проблем. Индивидуальные консультации для обсуждения личных проблем, стресса и тревожности по запросам кураторов и на основе наблюдения педагога-психолога проводятся в течение всего учебного периода. Помощь в выявлении и изменении негативных мыслительных паттернов, совместная разработка стратегий преодоления трудностей и стресса происходит во время занятий когнитивно-поведенческой терапии.

В группах часто используются игровые методы для снятия напряжения и улучшения коммуникации. Помощь в выражении эмоций и решении конфликтов через ролевые игры. Тренинговые упражнения на улучшение навыков общения, работы в команде и разрешения конфликтов. Формирование уверенности в себе и умения справляться с социальными ситуациями Использование художественных методов для выражения эмоций и снижения стресса.

Эти методы могут быть адаптированы в зависимости от конкретных потребностей студентов и особенностей учебного заведения. Важно создать поддерживающую атмосферу, где студенты смогут открыто обсуждать свои проблемы и получать необходимую помощь.

Итогом работы педагога психолога выступает сформированная база данных всех студентов, где отдельно выделены обучающиеся группы риска с высокой тревожностью и повышенным суицидальным фактором. Соблюдая правила конфиденциальности, психолог дает рекомендации по методам выявления и поддержки студентов с психологическими трудностями, проводит семинары и лекции по актуальным темам.

Результаты исследований подтверждают важность своевременного выявления и профилактики аутоагрессивного поведения среди студентов СПО старшего подросткового возраста. Создание доверительной, безопасной и поддерживающей среды является ключевым фактором в развитии психологически здоровой и гармоничной личности.

Список литературы

1. Билле-Браге У., Чуприков А.П., Пилягина Г.Я., Войцех В.Ф., Крыжановская Л.А., Жабокрицкий С.В., Сонник Г.Т. Глоссарий суицидологических терминов. Методическое пособие, 2023 г. - 27 с.
2. Иванов, А. П. (2021). Аутоагрессия у студентов: причины и методы коррекции. Журнал психологии и образования, 12(3), 45-58.
3. Пашкин, С. Б. Психологическая и педагогическая культура субъектов образовательного процесса: содержание, диагностика, технологии развития : учебно-методическое пособие / С. Б. Пашкин, Н. Б. Лисовская, Г. Ю. Иконникова. - Санкт-Петербург : РГПУ им. Герцена, 2021. - 72 с. - ISBN 978-5-8064-2915-6. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1865372 (дата обращения: 21.03.2025). – Режим доступа: по подписке.
4. Скоробогатова С.М. Исследование причин и признаков аутоагрессивного поведения у студентов колледжа//Научный альманах. 2019.No2-1(52). -С.165-167
5. Шаповал, И. А. Отклоняющееся развитие: психологическая диагностика и обследование : учебное пособие / И. А. Шаповал. - Москва ; Вологда : Инфра-Инженерия, 2024. - 324 с. - ISBN 978-5-9729-1923-9. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2171125 (дата обращения: 21.03.2025). – Режим доступа: по подписке

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Обобщение опыта работы по теме: «Реализация программы психологического сопровождения по профилактике и коррекции аутоагрессивного поведения студентов СПО»