Творческая деятельность педагогов в формировании конкурентоспособности будущего специалиста

Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы студенты, обстоятельства, личность самого преподавателя   и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Творческий учитель – «это тот, кто открывает, умудряет, и ободряет»  (Н. Рерих).

Изменяются приоритеты и акценты в образовании, оно становится направленным на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни.

По мнению студентов содержательная и методическая заполненность урока, его атмосфера не только должны вооружать их знаниями и умениями, но и вызывать искренний интерес, подлинную увлечённость, формировать творческое сознание.

 А такой урок можно создать за счёт следующих условий:

-  личности преподавателя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым преподавателем, хорошо усваивается),

- содержания учебного материала (когда студенту просто нравится содержание данного предмета), методов и приёмов обучения.

Если первые два пункта не всегда в нашей власти, то последний – поле для творческой деятельности любого преподавателя.

От того доброго, что дает педагог студентам, добро рождается в них самих. Он заряжает их энергией, отдавая частицу себя.

Настоящее творчество по сути своей ничто иное, как результат успешного управления профессионалом средой в нестандартной ситуации.

Прошедший год – год педагога, наставника.

В  колледже  созданы все условия для преподавателей, чтобы  иметь возможность проявить свои творческие способности и педагогическое мастерство как в учебной, так и в воспитательной деятельности.

Состав педагогического коллектива колледжа  говорит сам за себя:

22 преподавателя  – с высшей категорией, 1 – с первой категорией.

Различают 4 уровня сформированности опыта творческой педагогической деятельности преподавателей.

Первый уровень (теоретический) - знание о сущности и компонентном составе опыта творческой педагогической деятельности, стремление его развить и расширить.

Второй уровень (теоретико-практический). Педагог не только полностью владеет теорией опыта творческой педагогической деятельности, но и переходит к непосредственному формированию собственного опыта.

Третий уровень (творческо-репродуктивный) характеризуется стремлением выйти за рамки собственного педагогического опыта

Ведется целенаправленный отбор творческих решений из опыта коллег. Отдельные творческие элементы используются в собственной педагогической практике. Этот уровень можно рассматривать как уровень целенаправленного отбора и применения всего нового, творческого в собственной деятельности.

Четвертый уровень (новаторский) - сформированностъ опыта творческой педагогической деятельности как профессионально - личностного образования. Его отличает стремление преподавателя  не только апробировать, внедрять в свою деятельность творческие, инновационные, оригинальные решения, но и корректировать, расширять и углублять свой педагогический опыт за счет его постоянного и целенаправленного обогащения новыми элементами.

Анкетирование педагогов показало, что 26% преподавателей имеют  третий  уровень сформированности опыта творческой педагогической деятельности и 74%  имеют четвёртый уровень, т.е новаторско-исследовательский.

Педагоги используют в своей работе следующие формы, которые в полной мере способствует реализации творческого потенциала, индивидуальных способностей и педагога, и студента: экскурсии, конференции, соревнования, конкурсы, выставки, мастер-классы, встречи с интересными людьми, открытые занятия, фестивали, олимпиады, лабораторно-практические занятия, концерты.

Работа «от творчества преподавателя – к творчеству студента» достигает своей цели в том случае, если студент видит результаты своего труда и чувствует позитивное отношение к себе.

 В колледже устраиваются выставки творческих работ, студенты оформляют свои материалы в папки. Результаты своей работы – рисунки, доклады, стихи, грамоты и благодарности – студенты накапливают в портфолио.

Кроме того, одним из факторов, влияющих на результативность деятельности преподавателя, является возможность проявить себя в коллективе, поделиться опытом с коллегами и, конечно же, поощрение со стороны администрации.

 Виды инноваций в учебно-воспитательном процессе - это нестандартные методсоветы, проектная деятельность педагогов и воспитанников; круглые столы, нестандартные технологии, дни науки, интеллектуальный марафон;  здоровьесберегающие технологии. Стало традицией проведение предметных недель.

В образовательных технологиях:

- дифференциация, индивидуализация обучения и воспитания;

- использование компьютерных технологий на уроках, занятиях и внеклассных мероприятиях;

-библиотечные уроки;

-  проведение нестандартных уроков и занятий в группах: урок исследование; урок-конференция; урок-игра; брейн-ринг; урок-путешествие, урок-зачет.

Формы и методы организации творческой деятельности, а также время каждый преподаватель выбирает для себя сам. Здесь нельзя издать указ, четко регламентировать деятельность. Одно можно сказать точно, чтобы творчество не превратилось в продукт производства необходимо поощрение как учителю, так и студентам. Деятельность коллектива преподавателей и студентов  в данном направлении привела к тому, что жизнь в колледже  стала намного интересней, повысилось качество проведения воспитательных классных и общеколледжных мероприятий, прослеживается творческий подход к учебной и внеклассной работе.

Лучший способ воспитывать творчество в студентах – это самому быть творческой личностью.

   Поэтому можно предложить следующие рекомендации, которые помогут преподавателям в развитии и реализации творческих возможностей в учебно-воспитательном процессе.

1. Факторы, способствующие развитию творческой активности:

• система дидактических умений,
• аналитический подход к определению качества преподавания и качества ЗУН,
• анализ развития творческих способностей: внедрение педагогического опыта, коллективная работа над научно-методической проблемой, самообразование,
• система стимулирования педагогического труда.

2. Источники творчества:

• анализ учебно-воспитательного процесса,
• изучение опыта коллег,
• чтение научной литературы,
• картотека интересных фактов,
• вопросы студентов, которые анализируются,
• общение с коллегами, друзьями, студентами.

3. Условия для творческого развития преподавателя:

• нравственно- психологический климат коллектива,
• стимулирование к нестандартным решениям,
• материальная база,
• проведение дискуссий,
• влияние личности руководителя,
• наличие свободного времени.

4. 4. Чтобы коллектив развивался творчески нужно:

• точность во всем,
• дисциплина,
• порядочность,
• вдохновение,
• умение слушать критику,
• внимание,
• воля,
• уверенность в собственных силах,
• способность доводить дело до конца,
• высокий общий уровень развития,
• знание своего дела.

5. Качества преподавателя, позволяющие развить творческий потенциал студента:

• педагогический такт,
• способность к сочувствию,
• сопереживанию,
• артистизм,
• умение ставить неожиданные вопросы,
• создание проблемных ситуаций,
• поощрение преподавателем студентов.

Таким образом, формирование творческой личности рассматривается как двусторонний процесс, связанный, с одной стороны, с выработкой необходимых качеств творческой личности преподавателя, с другой – с формированием у него опыта творческой деятельности.

В качестве результата творческой работы над собой можно представить следующую модель преподавателя.

Модель преподавателя, развивающего творческую активность студентов:

• Доброжелателен и чуток.
• Разбирается в психологии студентов, в том числе одаренных.
• Имеет высокий уровень интеллекта.
• Широкий круг интересов и умений.
• Имеет живой и активный характер.
• Обладает чувством юмора, без склонности к сарказму.
• Проявляет гибкость. Готов к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.
• Имеет творческое мировоззрение.
• Обладает жизнестойкостью.
• Обладает целеустремленностью и настойчивостью.
• Обладает зрелостью – четким осознанием своих целей и задач для полного раскрытия своих способностей.
• Эмоциональная стабильность.
• Коммуникабельность.
• Владеет передовыми технологиями обучения и воспитания, в том числе, связанными с развитием творческой активности.

 Предложим 8 заповедей творческой личности:

1.Быть хозяином своей судьбы.    

2.Достигнуть успеха в том, что вы любите.    

3.Внести свой вклад в конструктивное дело.  

4.Строить свои отношения с людьми на доверии.   

5.Развивать свои творческие способности.   

6.Культивировать  в себе смелость.    

7.Заботиться о своем здоровье.    

8.Не терять веру в себя.

Данный подход к образовательному процессу   стал давно  для всех наших педагогов  нормой,  а это значит, что наши выпускники, после окончания колледжа  будут строить свою жизнь тоже творчески.

    Не секрет, что педагог учится всю жизнь. И чтобы научить чему то стоящему своих студентов, сначала приходится научиться это делать самим.

Читайте! Перенимайте опыт творчески работающих педагогов! Ищите свои пути в работе! Желаю всем успехов!

Литература

1. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. М., 2000.
2. Ерофеева Н.Ю., Иванченко С.Н. и др. Педсовет: идеи, методики, формы. М., 2002.
3. Паринова Г.К., Черняева Т.Н. Уровни опыта творческой деятельности учителя // Школьные технологии 2002, № 5, с.132.
4. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М., 2001.

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Творческая деятельность педагогов в формировании конкурентоспособности будущего специалиста