Текущий мониторинг знаний обучающихся как один из способов повышения качества обучения

Михайловский экономический колледж-интернат принадлежит к системе Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации. Он предназначен для обучения и реабилитации людей с ограниченными физическими возможностями. В колледже получают подготовку по четырем разным специальностям инвалиды детства, инвалиды труда, инвалиды Российской Армии. Здесь они проходят социально-психологическую, медицинскую и профессиональную реабилитацию с целью интеграции их в общество.

О значении своевременного реагирования на ошибки известный чешский педагог Ян Амос Коменский писал: “Любая ошибка превращается из маленького “снежка” в большой “снежный ком” неуспеваемости, если на эту ошибку сразу же не реагировал учитель при непременном привлечении самого учащегося к её осознанию и последующему труду, направленному на её полное преодоление”.

На современном этапе модернизация образования тесно связана с поиском новых, более эффективных форм контроля за качеством обучения. Для успешного осуществления образовательного процесса всё актуальнее становится аналитический контроль его текущего состояния и результативности учебного процесса. Средством, служащим для оценки качества знаний и улучшения модернизации и как следствие, эффективности учебного процесса является мониторинг.

В разных источниках педагогической литературы существует несколько понятий и определений мониторинга.

Мониторинг - (лат. monitor – тот, кто напоминает, предупреждает) – комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки прогноза состояния целостной системы.

Мониторинг - это постоянно организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям.

Таким образом, главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения качества ее результатов.

Я представляю свою систему работы по проведению мониторинга на уроках.

Целью проведения мониторинга является улучшение состояния общеучебной подготовки обучающихся путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы. Для себя я поставил следующие задачи:

• определение достижений обучающихся по темам изучаемого курса;
• отслеживание результатов учебной деятельности по дисциплине;
• реализация индивидуальных возможностей студента.

Основными принципами мониторинга качества образования является:

1. систематичностьв проведении исследований и наблюдений,
2. доступность и открытость полученной информации.

Выделяют следующие виды мониторинга:

Мониторинг базовый состоит из входного (исходного), промежуточного (динамика развития) и итогового (результат) контроля.

О входном контроле мы говорили на предыдущем методическом совете. Поэтому подробнее я хотел бы остановиться на тематическом контроле.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат. 

Тематический контроль я представляю в виде диагностических карт (таблиц) по темам, изучаемым в курсе информатики.

В обучении важным звеном является целенаправленная работа по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, которую предваряет объективная содержательная оценка уровня усвоения студентами изученного материала. Диагностические карты помогают решить эту проблему.

По данным, отраженным в диагностической карте я пытаюсь отслеживать умения приобретенные обучающимися. И если по какой-то из позиций у студента стойкое не выполнение заданий, то такому студенту необходимо оказывать индивидуальную помощь именно по этой теме.

Структура диагностической карты включает:

- список группы;

- основные темы учебного предмета;

- перечень знаний и умений, которые проверяются (что должен конкретно уметь студент по каждой теме).

Карта заполняется при проверке выполненных работ; достаточно напротив фамилии студента поставить знак “–” в той графе, где перечислены знания и умения, которыми он не овладел.

Сведения, занесенные в диагностическую карту, используются мною при подготовке уроков коррекции знаний, уроков повторения, при организации индивидуальной работы с отдельными обучающимися.

Данная карта позволяет наглядно проследить динамику качества знаний обучающихся и при наличии его снижения дает возможность вовремя проанализировать возникшие пробелы в знаниях.

Данный мониторинг позволяет мне получить:

• объективную динамику образования студента за определенный период обучения;
• возможность постоянно корректировать свою работу, исходя из анализа динамики;
• возможность знать и влиять на сильные и слабые стороны студента и группы в целом;
• осуществлять систематический контроль над качеством знаний, полученных студентами с учетом индивидуальных возможностей.

На основе предметного мониторинга преподаватель может:

- формировать учебные группы по успеваемости;

- выдавать рекомендации по организации самостоятельной работы с учетом имеющихся пробелов в знаниях;

- вносить временные или постоянные изменения в повседневную практику преподавания предмета с целью повышения его эффективности.

Ценность мониторинга в том, что ни один, даже небольшой успех обучающегося, не остается незамеченным. Оценка становится более значимой и более конкретной.

Для меня мониторинг является еще и диагностикой, на основании которой можно наблюдать развитие мотивации учения у каждого студента и группы в целом. Проводя мониторинговые исследования, необходимо помнить, что главная цель – не оценить студента, а помочь и мотивировать его на дальнейшее обучение.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Текущий мониторинг знаний обучающихся как один из способов повышения качества обучения