Дидактические принципы в формировании образовательной среды колледжа

Главными факторами, влияющими на развитие образования сегодня, являются поворот к личности обучаемых (развитие личности — смысл и цель современного образования) и процессы глобализации. Эти требования связаны с тем, что меняются представления о сущности готовности человека к выполнению профессиональных функций и социальных ролей. Следствием этих изменений стало появление новых федеральных государственных образовательных стандартов, обеспечивающих условия для подготовки личности, способной к жизни в изменяющихся социально-экономических условиях. Важно понять, что традиционный процесс обучения в школе, несомненно, давал образовательные результаты, но эти результаты были востребованы прежним обществом с его ценностями и идеалами. Новые образовательные результаты можно получить только в условиях обучения в информационной образовательной среде, обеспечивающей информационно-методические условия реализации образовательной программы. Согласно образовательным стандартам образования информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные  ресурсы, совокупность технологических сред; информационных и коммуникационных технологий, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационной образовательной среде.

Объектом нашего исследования является процесс обучения студентов на занятиях информатики. А предметом – дидактические принципы в новой образовательной среде.

Основная  цель  проанализировать особенности цифровых подходов обучения студентов на занятии информатики.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1.Показать взаимосвязь дидактических принципов в информационно- образовательной среде.

2.Выделить основные этапы работы при планировании и организации занятий по информатике.

Изучив различные источники литературы по этой теме, для себя выделяю следующую информацию:

Образовательная среда - это система условий, влияющих на формирование личности, а также совокупность содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении возможностей для саморазвития учащихся (В.А. Ясвин).

Информационно-образовательная среда - это основанная на использовании компьютерной техники программно-телекоммуникационную среда, реализующая едиными технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением качественное информационное обеспечение школьников, педагогов, родителей, администрацию учебного заведения и общественность.

Образование сегодня предполагает новый подход к разработке урока в условиях современной информационной образовательной среды. В связи с этим педагогу необходимо овладеть соответствующей технологией подготовки урока. Именно об этом и пойдёт речь.

Так вот хотелось бы обратить внимание, что функционирование информационной образовательной среды образовательного процесса обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников, её использующих и поддерживающих, а так же дидактическими принципами организации занятия в целом.  Учитывая эти особенности в процессе обучения можно заранее спланировать занятие, для кого-то подготовить более сложную работу, а кому-то достаточно типовых задач. В первом случае делается упор на творческую активность и проявления самостоятельности, во втором – на надежную педагогическую поддержку и постоянное закрепление материала.  Можно  по-разному осуществлять работу в разное время и в разных группах, в зависимости не только от дидактических принципов, но и в большей степени от личности педагога и ученика.

В ходе проектирования учебного процесса в современной информационной образовательной среде следует помнить, что он должен отвечать важным дидактическим принципам, содержание которых оптимизировано с позиций деятельностного подхода. Дидактические принципы построения урока в информационной образовательной среде являются важным инструментом анализа планируемых образовательных результатов. В настоящее время конкретизировано и представлено на инструментальном уровне содержание основных принципов: научности, визуализации, системности, активности, кооперации, принципа сознательности и индивидуализации. Многолетний опыт работы в среднем профессиональном образовании показал, что не во всех учебных заведениях и не все педагоги используют всё в совокупности.Чаще всего они ограничиваются лишь некоторыми дидактическими принципами на  занятиях с обучающимися, имеющими пробелы в знаниях, умениях, навыках по отдельным разделам программы.

При организации занятий по информатике выделяю для себя следующее:

1. Проектируя учебный процесс в информационной образовательной среде, не просто подбираем методы, технологии, средства обучения, обеспечивающие работу с конкретным фрагментом содержания образования, а создаём единый дидактический комплекс, тем самым обеспечивая одну из важнейших характеристик информационной образовательной среды — целостность. Мой УМК представляет собой объединение учебно-методических, программно-технических и организационных средств, обеспечивающих полную совокупность образовательных услуг (организационных, методических, теоретических, практических, экспериментальных, консультационных и других), которые необходимы и достаточны для изучения конкретной учебной дисциплины. УМК включает в себя:

- Пояснительная записка

- Нормативные документы: рабочие программы

- Материалы к урокам: теоретический материал к урокам, лекции, презентации.

- Контрольно-измерительные материалы:

• контрольные и проверочные работы;
• тематические тесты;
• кроссворды, ребусы;
• практические задания.

- Электронные игры по разделам.

- Учебники и учебные пособия (в электронном варианте).

- Темы рефератов.

- Полезные программы:

• Использование онлайн-доски;
• Конструктор тестов;
• Бесплатный сервис Опросникум;
• Графический редактор;
• КОМПАС-3D система автоматизированного проектирования,

- Полезные ссылки (адреса сайтов, материалами которых могут пользоваться учителя информатики).

- Презентации, лекции и контрольно-измерительные материалы разработаны автором, некоторые взяты из периодической печати.

2.Учебный процесс в информационной образовательной среде строится как интегрированная система, состоящая из многих компонентов, которые соответствуют урочной, научно-исследовательской деятельности, измерению, контролю и оценке результатов обучения. На  одном занятии одновременно используется  и  система автоматизированного проектирования, и программы презентаций, и электронные учебники, и различные онлайн программы.

3.Важнейшим качеством учебного процесса в такой среде на базе применения средств ИКТ является взаимосвязь всех компонентов — блоков. Например, работа с презентациями и создания в них связи между разделами различных тем осуществляется по внутренним и внешним гиперссылкам и управляющим кнопкам.

4.Не стоит забывать, что важным элементом урока в информационной образовательной среде является учебник. На смену прежним, традиционным учебникам приходит учебно-методический комплекс, включающий электронные приложения, средства методической поддержки, интернет поддержку образовательного процесса и многое другое (аудио и видео учебники переводчики и т.д.) Хорошо себя зарекомендовала электронная библиотечная система Юрайт, это образовательный ресурс, виртуальный читальный зал учебников и учебных пособий, курсов для студентов и преподавателей, тематических семинаров.

Если говорить про изучение дисциплины «Информатика» в Новосибирском автотранспортном  колледже, то  следует выделить следующие этапы обучения:

1. Входной контроль (онлайн тестирование). В том числе оценка метапредметных результатов. Проведя его анализ, можно сказать какой уровень знаний у студентов по дисциплине, какие конкретно дидактические принципы на каком этапе необходимо использовать.
2. Изучение индивидуальных особенностей учащихся, здоровья, психологических и личностных. В том числе особенностей мыслительной деятельности.
3. Формирование малых групп студентов, которые обладают:

• различным уровнем усвоения материала;
• уровнем работоспособности и темпом работы;
• особенностями восприятия информации, памяти, мышления;
• уравновешенностью процессов возбуждения и торможения.

4. Использование различных технологий на разных этапах урока: Составление различных видов заданий, включающих приёмы, помогающих справиться с разно уровневыми (увеличение объёма и сложности) заданиями.

5.Постоянный контроль (рефлексия, использование QR-технологий)  за результатами студентов, в соответствии с которыми изменяется сложность заданий.

Каждый из этих этапов сложен. У каждого педагога свой подход к формированию дидактических принципов. Хотелось бы согласиться с И.Э. Унт, которая также занималась исследованием эффективности индивидуализации к учебной работе, что сильным ученикам нравятся задания, которые требуют большего напряжения и дают дополнительную информацию. Слабые же получают удовлетворение от успеха, поскольку им приходится работать со значительно более доступным материалом, чем прежде. И как следствие всего возрастает успеваемость студентов и интерес к дисциплине. С новыми возможностями информационно образовательной среды стремление получить знания возрастает, т.к. различные технологии повышают качество и организации занятия в целом.

В заключении хотелось бы отметить, что использование в совокупности компьютерной техники, дифференцированного и индивидуального подхода, элементов других современных педагогических технологий для реализации учебного процесса позволяет решать поставленные программой задачи, добиваться положительных результатов в формировании умений и навыков обучающихся, повышении качества обучения, интеграцию дисциплины в непрерывный образовательный процесс.

Список литературы:

1. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.: Педагогика, 1990.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413).
3. Педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://didacts.ru/termin/obrazovatelnaja-sreda.html
4. Методические рекомендации по организации урока в информационной образовательной среде Е. Чернобай [Электронный ресурс]. — Режим доступа: 

https://elearning.apkpro.ru/pluginfile.php/747666/mod_resource/content/2/%D0%98%D0%9E%D0%A1%20%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%B9.pdf

5. Что такое Цифровая образовательная среда и для чего она создается? [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

https://www.mk.ru/social/2021/09/27/chto-takoe-cifrovaya-obrazovatelnaya-sreda-i-dlya-chego-ona-sozdaetsya.html

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Дидактические принципы в формировании образовательной среды колледжа