Специфика и особенности взаимодействия с работодателями при реализации программ производственной практики обучающихся с ОВЗ

 Тенденции и перспективы развития общества, его экономики и социально-политической системы выдвигают новые требования к практической компетенции выпускников колледжей. Отсюда напрашивается вывод, что выпускники учебных заведений должны иметь не только багаж определенных знаний, но и широкий спектр практических навыков и умений. Но этот багаж знаний, практические навыки и умения бывает сложно применить на практике обучающимся с ОВЗ, в частности нашим обучающимся, которые получают профессию кондитера. Производственная практика для наших студентов, безусловно, является очень важной частью процесса обучения, и это, пожалуй, единственная возможность проявить свои знания в реальных условиях производства (у нас производственная практика заканчивает процесс обучения, то есть они проходят производственную практику всего один раз за два года обучения). Поэтому не следует лишать возможности студентов, что называется, «потрогать все руками». У наших обучающихся нет большого выбора производств, куда они могут пойти на практику, здесь важно, чтобы практика представляла собой площадку исследования будущей жизни человека работающего.Но, к большому сожалению, предприятия нашего города не заключают договор социального партнёрства.Дело в том, что наши студенты являются обучающимися отделения для детей с ОВЗ и работодатели не всегда идут нам навстречу иберут на практику наших обучающихся.

Хочу поделиться опытом организации производственной практики и трудоустройства наших обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.

Трудовая деятельность для человека является важным условием полноценной жизни. Она не только является способом экономически обеспечить своѐ существование, но и возможностью самореализации инвалидов, способствует решению наиболее важных жизненных задач: социальной и профессиональной реабилитации, социально-бытовой адаптации, повышению уровня жизни.

Работа позволяет каждому гражданину уважать себя, осознавать свою индивидуальность, быть полноценной частью современного общества.

Я работаю мастером производственного обучения вгруппахобучающихся с ментальными нарушениями и ограниченными возможностями здоровья по профессии «Кондитер». К сожалению, современное общество предъявляет очень много требований даже к здоровым детям, что уменьшает  шансы трудоустройства выпускников с ОВЗ с сохраненным интеллектом , и в этой связи трудоустройство выпускников с ментальными нарушениями представляет особую проблему.

Подготовка рабочего тесно связана с конкретными задачами его будущей практической деятельности. Решению этих задач призваны способствовать учебная и производственная  практики.

Производственная практика для обучающихся из числа выпускников школ 8 вида имеет свои особенности, связанные с их проблемами в развитии: замедленная реакция на производственные ситуации, вспыльчивость и неумение высказать свои мысли в процессе обучения, не всегда понятная речь. Именно эти особенности необходимо учитывать в индивидуальном подходе к каждому обучающемуся во время производственной практики.Производственная практика направлена на формирование практических профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта.

Правильно организованная производственная практика -это первый этап будущего трудоустройства обучающихся, это тот период,когда обучающиеся могут непосредственно попробовать себя в роли кондитера и заявить о себе, что, несмотря на ограниченные возможности здоровья – многие из нихмогут хорошо выполнять свою работу.

Преподаватель должен следить за процессом прохождения практики студентами и обговаривать различные ее тонкости с руководителями практики от предприятия, так возможно разработать совместный план участия практиканта в прохождении практики, чтобы она охватила весь спектр теории, которую студент получил в процессе обучения, и предоставила возможность принятия реальных практических решений на предприятии. Цель колледжа – подготовить востребованного на рынке труда специалиста, владеющего новейшими типами оборудования и технологическими процессами, способного после окончания колледжа самостоятельно приступить к работе.

  У нас в городе есть ОАО «Нижнекамский хлебокомбинат»,УОП «Нефтехим», куда на протяжении уже многих лет берут на производственную практику обучающихся по профессии «Кондитер». Многие обучающиеся остаются работать на предприятии и работают долгие годы. Так же наших обучающихся берут на производственную практику и АО «Челны-хлеб», куда устраиваются на практику,и в последующем – на работу наши иногородние студенты.

Производственная практика организуется так же и на предприятиях по месту  проживания обучающихся с перспективойдальнейшего их трудоустройства.

Организация производственной практики требует дополнительной работы с предприятиями, проведение переговоров с руководством о готовности принять на практику обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. Перед выходом на производственную практику для обучающихся  организуется экскурсия на   предприятие.Обучающиеся знакомятся с условиями труда, требованиями к выполнению работ, знакомятся с коллективом. Это помогает им в дальнейшем легче приспособиться к новым условиям.

Перед выходом на производственную практику обучающиеся проходят углубленный медицинский осмотр, инструктажи по правилам техники безопасности и закрепляются за опытными наставниками. В течении трех месяцев обучающиеся работают на рабочих местах и имеют возможность проявить свои способности. Таким образом, были трудоустроены 45 % обучающихся, проявивших свои способности, которым на момент производственной практики исполнилось 18 лет. Но не на одном из этих предприятий не созданы специальные рабочие места в соответствии с характером нарушений, а также с учетом профессионального вида деятельности и характера труда, выполняемых обучающимися с инвалидностью и ОВЗ трудовых функций.  Поэтому не все выпускники  могут быть трудоустроены   из-за отсутствия физической способности осуществлять некоторые функции, присущие здоровому человеку

 При всем этом мы благодарны нашим партнерам, трудоустроившим наших выпускников с ОВЗ.

Обучающиеся, имеющие инвалидность и ОВЗ – особая группа обучающихся, очень разнородная по своему составу, имеющая различные психологические и физические особенности. Психологические барьеры, обусловленные неуверенностью в себе, боязнью работать в коллективе или  недооценкой своих знаний и возможностей, социальные барьеры,  связанные с адаптацией инвалидов в обществе  и взаимодействием с социумом расширяют круг проблем с которыми приходится сталкиваться выпускникам с инвалидностью и ОВЗ  при трудоустройстве.

Выпускники, имеющие инвалидность, не могут устроиться по причине  отсутствия специально созданных мест, с учетом  их патологии,некоторые выпускники не имеют желания официально устраиваться  на работу из-за боязни потерять пенсию, кому- то на момент окончания обучения нет 18 лет,работодатели не заинтересованы в приёме на работу  лиц с ОВЗ, а если и принимают, то часто в качестве подсобных рабочих.

Трудовая деятельность человека является основной сферой его жизнедеятельности. Здоровый человек легко может приспособиться к окружающей среде. Инвалидам же нужно приспосабливаться к различным сферам жизнедеятельности

Государство и общество должно быть заинтересовано в адаптации и трудоустройстве этой социальной группы для того, чтобы они свободно могли работать по той профессии, которой они считают наиболее подходящей для себя.

Наша задача помочь обучающимся с умственной отсталостью и ограниченными возможностями здоровья почувствовать свою успешность, продемонстрировать обществу достижения в определенной профессиональной сфере, чтобы потом иметь возможность занять достойное место в социуме и идти по жизни с уверенностью, что в любых обстоятельствах можно добиться профессионального и жизненного успеха.Особенности заболевания не являются препятствием к достижению успеха, шанс на победу есть у каждого.

Список использованной литературы:

1. 1.Алейникова С.Н. Эволюция отношения российского общества к людям с ограниченными возможностями здоровья.\ Материалы 6 Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» 15.02-31.03.2014г.
2. 2.Пугачёв А.С. Инклюзивное образование \\ Молодой учёный- 2012- №10.-С.374-377.
3. Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/inclusive_edu/issue/44223_full.shtml[Организация психолого-педагогического сопровождения студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях обучения в Социально-педагогическом колледже МГППУ - Инклюзивное образование: методология, практика, технологии]
4. Гудкова, Т.В., Тверетина, М.А. Формирование коммуникативной компетенции учащихся с ОВЗ: из опыта работы / Т.В. Гудкова, М.А. Тверетина // Сибирский учитель. - 2016.
5. Федеральный государственный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья URL: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/ (дата обращения 13.03.2017.).

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Специфика и особенности взаимодействия с работодателями при реализации программ производственной практики обучающихся с ОВЗ