Духовно-нравственное воспитание в системе формирования ценностных ориентиров у обучающихся организаций среднего профессионального образования

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России [1]. В условиях современного этапа модернизации образование связывают не только с накоплением профессионально важных знаний и умений, но и с развитием личности специалиста, обладающего высокой культурой и в сфере профессиональной деятельности, и в области межкультурного взаимодействия, в связи с осознанием духовных ценностей своего народа, своей страны. Решению этих задач в профессиональном образовании как нельзя лучше способствуют уроки литературы. Учитель словесности, по мнению А.Т.Твардовского, на своих уроках не просто выдаёт программный материал, а «воздвигает мир человека». Моя задача как педагога – не только дать студентам определенную сумму знаний и умений, но и способствовать накоплению положительного опыта эмоциональных впечатлений; научить отстаивать свою жизненную  и гражданскую позицию, воспитывать ценностные ориентиры.

Ценностные ориентации являются частью мотивационной сферы личности, регулирующей поведение. Большой акцент здесь делается на духовное и нравственное воспитание. Духовное воспитание — это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающее устойчивое и гармоническое развитие человека. Это воспитание чувства долга, справедливости, искренности и ответственности. Нравственное воспитание — это формирование понимания и стремления к сохранению общечеловеческих ценностей, выработка нравственных убеждений и привычек, патриотизм.

Роль дисциплины «Литература» в духовно-нравственном, военно-патриотическом воспитании велика. Уроки, внеурочная деятельность способствуют воспитанию патриотов, готовых защищать своё Отечество; направлены на внедрение в сознание студентов чувства гордости за принадлежность к своей стране; ответственности, гуманности, высокой культуры поведения.

Принято считать, что жизненные ценности личности складываются под влиянием самых различных факторов. Наряду с учебной деятельностью значительную роль призвана сыграть внеурочная деятельность студентов/

Очень важен социальный фактор внеурочной работы. Она может служить средством предупреждения и преодоления асоциальной деятельности. Внеурочная работа обладает значительными возможностями для развития неформальных отношений, индивидуальных способностей, дает простор изобретательности и фантазии; способствует развитию творческих возможностей. В настоящее время все более актуальным становится осознание приоритета творчества как слагаемого профессионального успеха и личного благополучия выпускника.

Своей целью в организации внеурочной воспитательной деятельности ставлю духовно-нравственное и эстетическое развитие студентов силой воздействия видами искусства и, несомненно, живого слова. Среди основных задач – знакомство с творениями великих писателей и поэтов; воспитание чувства прекрасного через приобщение к поэзии, музыке, живописи; воспитание бережного и внимательного отношения к слову. Более десяти лет руковожу кружком «Живое слово».

Большой интерес представляют для обучающихся заседания Клуба любителей поэзии или Встречи с поэзией. Подготовка заседаний — это общая коллективная деятельность. Студенты самостоятельно объединяются в творческие группы по интересам. Одни подбирают поэтические произведения, другие – музыкальное сопровождение, третьи отыскивают необходимые репродукции произведений изобразительного искусства, оформляют выставки книг. Богатый материал по воспитанию нравственности, семейных ценностей представляют открытые встречи с поэзией, посвященные теме Матери: «Очень трудно матерью быть», «Слово о маме». Задача таких встреч – не только напомнить студентам о праздновании Дня Матери, но и в том, чтобы дать возможность задуматься, как научиться понимать самых близких нам людей. Подобранный поэтический материал был использован для проведения часа общения о вреде абортов, для поздравления мам на родительском собрании.

Особое место в системе внеурочной воспитательной работы следует отвести такой форме как Литературная гостиная. В основе методики проведения Литературных гостиных — взаимосвязь трех искусств: литературы, живописи и музыки. Время подготовки становится временем сотворчества, единения душ, узнаванием себя и своих возможностей. Собственно-творческая деятельность обучающихся активизирует формирование культуры чувств, содействует выработке личностного отношения к произведениям искусства. Такая форма внеклассной работы способствует непринужденному общению и в наибольшей степени отвечает художественным требованиям студентов первого курса. Например, встреча в литературной гостиной «Я вас любил…» по одной из волнующих тем творчества А.С. Пушкина. В сценарий проведения Литературной гостиной вошли самые известные произведения любовной лирики великого поэта, история их написания, сведения об адресатах посланий. Цель встречи – воспитание интереса к русской культуре, поэтическому наследию великого поэта.

Литературно-музыкальная композиция – наиболее эффективная форма  работы с поэтическим материалом и на уроке, и после уроков. Можно использовать как отдельную встречу с поэзией и как эмоциональную часть урока, например, по теме «Великая Отечественная война в художественной литературе». Очень важная мысль композиции «Цветы и порох» – на войне среди грохота снарядов, среди смертей люди не разучились чувствовать, любить, видеть красоту природы. Это имеет глубокий нравственный смысл.

В организации внеурочной воспитательной деятельности по литературе, как и в преподавании самой дисциплины, необходимо искать новые, более действенные формы, которые бы гармонично воздействовали на весь духовный мир студентов, активизировали как мысль, так и чувства. По мнению А. Т. Твардовского, литературные встречи либо уроки по литературе должны быть «часами воодушевления, эмоционального подъёма…» [3]. Это условие особенно важно, если речь идёт об изучении поэтического слова. К сожалению, в век инновационных технологий вообще не хватает эмоциональности. Возможно, это одна из причин прагматизма, чёрствости, свойственных части наших подростков. На первый курс в техникум приходят ребята в том возрасте, когда душа особенно открыта для восприятия жизни, когда сильное и яркое впечатление может стать кирпичиком фундамента созревающей личности. Созданию такой атмосферы способствуют особые формы, условно названные эмоционально-образными. Раскрытие художественного образа в наглядных, волнующих формах, будоражащих чувство, воображение, – это и есть главная особенность подобной организации внеурочной деятельности. Они требуют особого настроя. Но если все задуманное осуществится, такие встречи могут дать эмоциональный заряд надолго, определить верный душевный настрой, необходимый для понимания творческого мира изучаемого поэта или писателя. Наиболее используемая из всех эмоционально-образных форм – концертная программа. Использование репродукций или музыкальных фрагментов активизирует обучающихся, переключает внимание, поддерживает эмоциональную активность. Урок-концерт эффективен при работе над поэтическими произведениями, на этапе заключительной работы над творчеством большого поэта («Сергей Есенин – России стихотворная душа»). Возможен урок-концерт (или его фрагмент, проводимый в этой форме) как составная часть обзорной темы («Поэзия 2 половины XIX века», «Поэзия Великой Отечественной войны»).

Особенно сильное эмоциональное воздействие оказывают темы, посвящённые Великой Отечественной войне. Литература этого периода способствует патриотическому воспитанию: раскрывает истоки мужества, героизма, непобедимости нашего народа, нашедшие яркое отражение и в поэзии, и в прозе, и в драматургии, и в публицистике. К сожалению, приходится признавать то, что студенты немного могут рассказать о Великой Отечественной войне. Не знают города-герои, основные сражениях, немного могут сказать о тех, кто ковал Победу. Получатся ли патриоты из Иванов, не помнящих родства? Тем важнее и на уроках, и во внеурочной деятельности уделять внимание данному направлению в воспитании. К военной тематике лично отношусь очень трепетно. В. А. Сухомлинский писал: «Истина воспитывает лишь тогда, когда есть определённое отношение к ней. Воспитатель, бойся холодных «сообщающих» истин. Знания, заключающие в себе прошлое, современное и будущее Отечества должны быть наполнены трепетом личных чувств и переживаний человека». За время работы в техникуме накоплен богатый материал по патриотическому воспитанию: конкурс чтецов «И помнит мир спасённый…», литературно-музыкальные композиции «Памяти павших будьте достойны!», «Борису Богаткову, сыну своего Отечества, посвящается…», «Сорок первый! Июнь…» и др. Много волнений и в то же время счастливых мгновений связано с подготовкой и проведением театрализованного представления «Этот день мы приближали, как могли», праздничной программы «Давным-давно была война», посвященных Великой Победе. Представление с удовольствием смотрели и студенты, и ветераны техникума.

В большом многообразии форм и методов необходимо искать и использовать все возможные формы урочной и внеурочной деятельности, которые помогали бы нашим ребятам становиться лучше, воспитывали бы в них чувство патриотизма, любовь и уважение к национальным героям нашей Родины. Только тогда обучение и воспитание будет подобно «не холодной штамповке одинаковых болванок по однажды запущенной автоматической технологии», а развитие и воспитание творческих людей. Всегда следует помнить, что за учебно-воспитательным процессом стоит живая личность, которая должна уловить вдохновение, понять человеческие взаимоотношения, ощутить радость преодоления. Литература как вид искусства обладает чрезвычайной силой духовного общения: стимулирует творческую активность и нравственную деятельность; развивает способность к сопереживанию, представляет богатую палитру чувств. Всегда следует помнить, что труд педагога сродни труду строителя и хлебороба – из кирпичиков знаний складывает разум учеников, помогает найти им свой путь в жизни, из зерен добра и справедливости взращивает он их душу [2].

Вспомним предостережение А.И. Солженицына: «Если духовные силы нации иссякнут, никакое наилучшее государственное устройство и никакое наилучшее промышленное устройство не спасут её от смерти. С гнилым дубом дерево не стоит. И из всех всевозможных свобод, которые мы получили, на первый план всё равно выйдет свобода бессовестности»[3]. Сегодня от нас, учителей, зависит, какими мы воспитаем учеников, кем и с какой жизненной позицией выйдут они во взрослую жизнь, что они смогут взять из полученного на уроках, развить, приумножить.

Литература

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009, – 24с.
2. Карсалова Е. В. Стихи живые сами говорят. – М.: Просвещение, 1990. – 208с.
3. Солженицын А.И. Как нам обустроить Россию. Июль 1990 – http://www.foxdesign.ru/aphorism/author/a_soljenicin.html
4. Староверова Д.Н. Духовно-нравственное развитие обучающихся посредством внеурочной деятельности по ОБЖ // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по мат. XLIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3(42).

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Духовно-нравственное воспитание в системе формирования ценностных ориентиров у обучающихся организаций среднего профессионального образования