Применение метода экспертной оценки в педагогических исследованиях

В настоящее время применение метода экспертной оценки, как альтернативы корреляционному статистическому анализу, является достаточно распространённым в педагогических исследованиях.

Метод экспертных оценок – эмпирический метод исследования. По существу, это разновидность опроса, связанная с привлечением к оценке изучаемых явлений, процессов наиболее компетентных людей, мнения которых, дополняющие и перепроверяющие друг друга, позволяют достаточно объективно оценить исследуемое. Использование этого метода требует тщательного подбора экспертов – людей, хорошо знающих оцениваемую область, изучаемый объект и способных к объективной, непредвзятой оценке [4].

Относительно педагогических исследований можно сказать, что экспертное оценивание – это процедура получения оценки проблемы (результатов исследования) на основе мнения специалистов (экспертов) с целью принятия решения, осуществления выбора [2]. С позиций принятия обоснованных решений в данной ситуации мнение эксперта (специалиста в исследуемой области) будет решать ключевую роль. А сам метод экспертной оценки представляет собой организацию работы со специалистами-экспертами с последующей обработкой мнений экспертов, выраженных в количественной и/или качественной форме с целью получения информации необходимой для принятия решения. Метод экспертного оценивания включает в себя формы экспертного опроса (анкетирование, интервью и др.), подходы к оцениванию (ранжирование, нормирование и др.), способы обработки результатов, оценку компетентности экспертов.

Экспертный метод широко используется при подготовке решений в различных сферах деятельности, так же с течением времени он прочно вошёл в педагогику. Особое внимание методу экспертной оценке отводится в работах таких отечественных учёных как С. Д. Бешелев, Ф. Г. Гурвич, Ю. В. Сидельников и др. [1; 3]. Необходимо отметить, что в данном методе источником информации об изучаемом объекте являются преимущественно знания, опыт и интуиция специалистов, работающих в данной области. Для повышения достоверности опроса, целесообразно увеличивать количество экспертов, участвующих в оценке. Компетентность эксперта в отношении объекта исследования – профессиональная компетентность. Основной задачей эксперта является беспристрастность и объективность при оценке объекта исследования.

Реализация метода экспертной оценки включает в себя следующие этапы деятельности:

• формирование экспертной группы;
• определение компетентности экспертов;
• оценка представительности или репрезентативности группы;
• получение индивидуальных суждений экспертов по заданной проблеме;
• обобщение мнений об относительной важности заданной проблемы группой экспертов;
• оценка степени согласованности экспертов с учетом коэффициента вариации;
• построение гистограммы распределения мнений экспертов;
• формулирование плана прогноза.

Одним из самых сложных моментов в теории и практике метода экспертной оценки является проблема подбора экспертов. В проблеме подбора экспертов можно выделить две составляющие – составление списка возможных экспертов и выбор из них экспертной комиссии в соответствии с компетентностью кандидатов. Вопрос об оценке компетентности экспертов не менее сложен. Очевидно, что успешность участия в предыдущих экспертизах является хорошим критерием (т.е. выступает в пользу эксперта), но при этом наиболее интересны и важны уникальные экспертизы не имеющие аналогов.

В настоящее время метод экспертной оценки активно применяется при подготовке решений в сфере педагогики. Данный метод позволяет выразить информацию специалистов (экспертов) в численных величинах путем применения различного рода оценочных шкал. Следовательно, полученные таким образом результаты обработки данных экспертного опроса можно считать близкими к объективным.

Рассматриваемый метод экспертной оценки представляет особую важность для педагогических исследований со следующих позиций:

• позволяет получить первичную информацию о явлениях, процессах за относительно короткий период времени;
• в профессиональном отношении метод экспертных оценок более доступен для усвоения по сравнению с другими методами;
• данный метод достаточно универсален и применим для оценки различных выборок;
• ориентирован на решение, прежде всего, практических задач.

Таким образом, применение метода экспертной оценки можно считать наиболее оптимальным в оценке эффективности результатов ряда научных исследований педагогического характера.

Список использованных источников:

1. Бешелев, С.Д., Гурвич, Ф.Г. Экспертные оценки / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. – М.: Наука, 1973. – 103 с.
2. Орлов, А.И. Организационно-экономическое моделирование: учебник в 3 ч../ А.И.Орлов. – Ч. 2 : Экспертные оценки. – 2011 – 486 с.
3. Сидельников, Ю.В. Теория и организация экспертного прогнозирования / Ю.В. Сидельников. – М.: ИМЭМО АН СССР, 1990. – 220 с.
4. Тарасенко, Ф.П. Прикладной системный анализ : учебное пособие / Ф.П. Тарасенко. – М.: КНОРУС, 2010. – 224 с

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Применение метода экспертной оценки в педагогических исследованиях