Направления модернизации в среднем профессиональном образовании

В настоящее время происходит модернизация системы среднего профессионального образования (СПО). Запущены в работу несколько федеральных проектов, так или иначе касающихся системы СПО. Многие из них, надеюсь, вам знакомы. Один из таких проектов – Профессионалитет, который является инструментом развития системы СПО, он ориентирован в первую очередь на достижение соответствия подготовки выпускников потребностям рынка труда. Основа новой модели подготовки специалистов – тесная связь колледжа и предприятия в режиме кластерного взаимодействия, которое охватывает и содержание подготовки, и оснащение, и квалификацию педагогических  кадров. Процесс обучения должен быть максимально ориентирован на потребности  индустриальных партнеров и максимально сокращен по длительности.

В этой связи возрастает роль интенсификации обучения как поиска новых, более эффективных путей разрешения противоречий между резким возрастанием объема информации, необходимой специалистам, и объективной невозможностью увеличивать продолжительность их подготовки в учебных заведениях.

Основные направления интенсификации образования:

1. Профессионализация: акцент на практическое применение знаний.
2. Активное обучение: переход от пассивного восприятия к активному участию студентов.
3. Интеграция содержания: объединение содержания дисциплин между собой и с профессиональными модулями.
4. Цифровизация: использование дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
5. Направленность на творческое развитие и саморазвитие личности

Модернизация системы СПО происходит как на уровне государства, так и на уровне каждой ПОО. И если  государство решает стратегические задачи, то на уровне техникума необходимо пересмотреть содержание обучения, применяемые технологии обучения и воспитания, принципы взаимодействия с работодателями и политику работы с педагогическими кадрами

В дидактике СПО существует ряд проблем, связанных с использованием образовательных технологий:

1. Низкий уровень вовлеченности студентов.
2. Слабая связь содержания образования с реальными производственными кейсами.
3. Репродуктивные образовательные технологии в приоритете.

Московский государственный педагогический университет выделил из существующих педагогических технологий 16, которые рекомендованы и дают положительный эффект в ПОО. Большинство из них являются практикоориентированными и личностно-ориентированными, что отвечает современной парадигме образования. Из них 4 заслуживают особого внимания.

Современные технологии предлагают  множество инструментов для реализации новых технологий, большая часть которых является доступной для нас.

Необходимо в первую очередь осознать и принять тот факт, что изменения неизбежны. Ответим на ряд вопросов:

1. Кто наш заказчик?
2. Какие выпускники нужны заказчику?
3. Какие задачи нужно выполнить?
4. Что надо менять/добавлять/убирать?

Необходимо вносить изменения в систему работы.

В первую очередь это касается содержания обучения. Оно должно не только соответствовать ФГОС СПО, но и  отвечать потребностям работодателей.

Во- вторых, необходимо уделить внимание качеству дидактических материалов и используемым пед.технологиям с акцентом на  деятельностный подход, практико ориентированность, цифровизацию, личностную ориентированность…

Ну и конечно интенсифицировать процессы, избавиться от лишних аспектов, научить главному.

Планируя каждую тему, продумайте образовательные результаты – то, что должен освоить студент (нания, умения, навыки, компетенции ..),  объект оценивания, по которому преподаватель может «увидеть» достигнут ли ожидаемый результат, и критерии оценки задача которых выявить уровень достижения образовательного результата, обнаружить проблемы студентов.

Рассмотрим ключевые характеристики практикоориентированного учебного занятия:

1. Профессиональная практико-ориентированность образовательных результатов/объектов оценивания (соответствие запросу работодателя и содержанию профессиональной деятельности).

Обратите внимание на прикладное содержание – задания на основе реальных кейсов/ производственных задач работодателей, практики деятельности специалиста «на рабочем месте». Теория не самодостаточна, применяется для объяснения практики, понимания причин, последствий каких- либо явлений, принятия обоснованных решения в неопределенной (проблемной) ситуации.

2. Диагностичность (конкретность) образовательных результатов.

ОР должны быть выражены в приращении самого студента (что он узнает, что научится делать, что поймет, др.); должны быть немногочисленными и значимыми (то, что не планируется проверить – не пишем); должны быть измеримы/диагностируемы; должны быть достижимы за заявленный период времени с имеющимися ресурсами; должны быть сформулированы максимально однозначными терминами, понятными студентам, коллегам.

3. Логическое соответствие образовательных результатов– объектов оценивания – критериев оценки.

ОР занятия или темы разбивается на отдельные объекты оценивания, для которых продумывается способ и критерии оценки, и на которые направлена содержательная часть обучения (бессмысленно тратить время на вдалбливание истин, которые никакого отношения к образовательному результату не имеют)

4. Планируйте активные формы и методы работы со студентами для достижения успеха:

• смена видов деятельности;
• вовлеченность в обучение каждого студента;
• учет возрастных и личностных особенностей.

5. Используйте современное оформление и качество исполнения материалов, обоснованно используйте открытый контент, .давайте ссылки только на проверенные, качественные источники, исключайте нарушение авторских прав.

Преимущества внедрения новых технологий

• Повышение вовлеченности студентов: использование современных технологий делает обучение более интересным и доступным.
• Индивидуализация обучения: адаптивные методы позволяют учитывать особенности каждого студента.
• Повышение качества знаний: интерактивные подходы способствуют лучшему усвоению материала.
• Экономия времени преподавателей: автоматизация оценки знаний высвобождает время для более глубокого взаимодействия с учениками

Новые образовательные технологии открывают широкие возможности для повышения эффективности обучения в СПО. Их внедрение не только соответствует современным требованиям рынка труда, но и способствует формированию у студентов необходимых компетенций для успешной профессиональной деятельности.

Внедрение новых технологий и методов обучения является ключом к успешной подготовке квалифицированных специалистов.

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Направления модернизации в среднем профессиональном образовании