Применение игровых технологий как формы организации практической или проверочной работы

Игровые технологии обучения занимают прочную позицию в процессе преподавания. Они подходят для организации обучения дисциплинам как общеобразовательного, так и общепрофессионального цикла. Обучение с элементами игры способствует мотивации студентов к обучению, формированию у них soft skills таких как коммуникация, тайм-менеджмент, умение интерпретировать полученные знания, умение переносить приобретенные знания из других дисциплин и успешно пользоваться ими для решения конкретных задач. Кроме того, игровые технологии позволяют ненавязчиво и весело в форме игры проверить полученные дисциплинарные знания.

Примером игровой технологии может служить квест. Квест – это развлекательная игра или задание, в котором участникам нужно решать различные головоломки, искать подсказки и исследовать окружающую среду с целью достижения определённой цели или решения загадки. В форме квеста удобно проводить практические работы, разделяя учебную группу на небольшие команды по 2-4 человека, или индивидуально. В задания квеста могут быть включены разнотипные задачи, объединенные общей темой. При этом могут быть решены следующие учебные задачи:

1. Образовательные

• Проверка полученных знаний, умений, навыков на практике
• Закрепление полученных знаний, умений, навыков
• мотивация студентов к обучению

2. Развивающие

• развитие коммуникативных навыков и умения работать в команде
• формирование тайм-менеджмента

3. Воспитательные

• формирование уважительного отношения к партнерам по команде

В форме квеста была организована практическая работа по теме «Матричный синтез ДНК.  Решение задач на определение последовательности аминокислот в молекуле белка». Эта практическая работа является заключительным этапом изучения темы «Нуклеиновые кислоты. Реализация наследственной информации в клетке». Она включала в себя пять типов задач: определение процентного содержания отдельных азотистых оснований, подсчет количества водородных связей на участке молекулы ДНК, построение участка молекулы ДНК и его расшифровка по таблице генетического кода для определения структуры белка, описание процесса синтеза белковой молекулы (процесс транскрипции и трансляции), составление возможных мутаций и отслеживание изменений в структуре белка. Заключительным заданием сложило объяснение научного мема по теме. Задачи таких типов встречаются в ЕГЭ и изучаются в рамках программы.

Студентам предлагается разделиться на команды (от 4 до 6 команд в зависимости от числа студентов, присутствующих на учебном занятии). Средний состав команды – 4 человека. На партах находится раздаточный материал и инструкция к прохождению квеста. Оценивается правильность составления и решения задач, скорость решения, активность участников команды. На доске оформляется сводная таблица прохождения квеста командами.

Практическая работа «Матричный синтез ДНК. Решение задач на определение последовательности аминокислот в молекуле белка»

Цель работы: закрепить навыки решения генетических задач. закрепить полученные знания о механизмах реализации наследственной информации в клетке.

Задачи:

Образовательные

• Проверка полученных знаний, умений, навыков на практике
• Закрепление полученных знаний, умений, навыков
• мотивация студентов к обучению

Развивающие

• развитие коммуникативных навыков и умения работать в команде
• формирование тайм-менеджмента

Воспитательные

• формирование уважительного отношения к партнерам по команде

Раздаточный материал: карточки с обозначениями азотистых оснований, количеством водородных связей, названиями аминокислот, опознавательные карточки с названиями команд, таблицы генетического кода, правила прохождения квеста (см. приложение 1).

Дополнительные материалы: рабочие тетради, учебник Естествознание (биология) (Академия, 2021).

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Применение игровых технологий как формы организации практической или проверочной работы