Рефлексия обязательный этап на учебных занятиях

Формирование и развитие общих и профессиональных компетенций будущих специалистов осуществляется в образовательном процессе: на учебных занятиях, в период учебной и производственной практик.

Учебное занятие – форма реализации конкретной цели процесса обучения. Учебное занятие ограничено рамками времени, на нем преподаватель организует учебную деятельность обучающихся по достижению запланированной дидактической цели.

В средних профессиональных организациях устанавливаются следующие виды учебных занятий: урок, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар и т.д.

Основной целью образования становится формирование у студентаспособности к активной деятельности и творческому, профессиональномутруду, поэтому на занятиях воспитываются профессиональные навыки. Продумываются механизмы, способствующие повышению уровня подготовки студента, формируется готовность к переменам, ответственность, самостоятельность в принятии решений через рефлексивно-деятельностный подход.

Слово "рефлексия" трактуется в словарях русского языка – как самоанализ и самооценка своей деятельности.

Для эффективного управления необходима постоянная обратная связь с учащимися. В структуре учебного занятия, рефлексия является обязательным этапом результатов работы обучающихся.

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые потребуются ему в XXI в.: самостоятельность, предприимчивость, конкурентоспособность.

Самостоятельность. Не преподаватель отвечает за студента, а студент, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

Предприимчивость. Студент осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.

Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

Студенту необходимы рефлексивные умения не только дляуспешного овладения теоретическим материалом, но и для использованияполученных знаний в практической ситуации, при этом важно пониматьданную ситуацию и видеть себя в ней, поскольку уровень развитиярефлексивных умений определяет качество повседневной жизни человека.

Рефлексия позволяетприучить студента к: самоконтролю, самооценке, саморегулированию, формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.

Рефлексия способствуетосмыслению помех и затруднений в данной ситуации.

Рефлексия выступаетв качестве одного из основных механизмов развития: мышления, сознания, учебной деятельности.

Классификация рефлексии:

1. по содержанию:

• символическая(оценка с помощью знаков, символов –карточек, жетонов, жестов и т.д.);
• устная (связное высказывание и описание своих мыслей иэмоций);
• письменная (письменная фиксация своего состояния, чувств,размышлений).

2. по функциям:

• физическая (определение физического состояния обучающихся:успел – не успел, легко – тяжело);
• сенсорная (определение самочувствия обучающихся: комфортно –дискомфортно);
• интеллектуальная (определение умения обучающихся оценивать, выделять, анализировать и соотносить с предметной ситуацией собственныедействия: что понял, что осознал – что не понял, какие затрудненияиспытывал);
• духовная (определение умения обучающихся осмысливать ианализировать свои духовные ценности и убеждения, находить пути решенияжизненных проблем: стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

3. по форме организации деятельности:

• коллективная(одновременнаяоценказанятиявсемиобучающимися, например, путём поднятия карточек);
• групповая (оценказанятиягруппойобучающихся,котораяпредварительно обсудила его и выразила своё общее мнение);
• фронтальная (выборочная) (выполнение всеми обучающимисяодинаковой, общей для всех работы, например, по цепочке высказать своёмнение о прошедшем занятии);
• индивидуальная (каждый обучающийся даёт свою личную оценку прошедшему занятию).

4. по цели:

• эмоциональная - отражает внутреннее состояние студента; самочувствие (комфортно – дискомфортно). Является средством самопознания.Это рефлексия из категории "понравилось / не понравилось","интересно / скучно", "было весело / грустно".Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться наразличных этапах занятия.Примером рефлексии может стать: приём «Смайлики» или «Карточки с изображением лица»; приём «Термометр настроения»; приём «Лайк – дизлайк»; приём «Цветные карточки»; приём «Дерево настроения»; приём «Цветик-многоцветик»; приём «Цветопись» или цветовой тест Люшера; приём «Лесенка настроения»; приём «Одним словом» и т.д.
• рефлексия деятельности - данный вид рефлексии используется как для проверки выполнения заданий, эффективности решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации), так и для оценки активности каждого обучающегося на разных этапах занятия. Рефлексия деятельности предполагает большое количество вариантов, как символической/графической (с помощью символов, жестов, жетонов, карточек, таблиц, рисунков, и др.), так и устной и письменной форм рефлексии. Примером рефлексии может стать: «Лесенка успеха»; «Диаграмма успешности»; «Эссе»; «Письмо самому себе»; «Лист достижений»; приём «Таблица – ЗХУ» (знаю – хочу знать – узнал); приём «Человечек»; приём «Анкета-газета»; приём «Выбери фразеологизм или пословицу» и т.д.
• рефлексия содержания учебного материала - этот тип рефлексии удобнее проводить в конце или на этапе подведения итогов. Он дает возможность учащимся осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы.Примером рефлексии может стать: прием «Метод незаконченных предложений»; приём «Плюс – минус – интересно»; приём «Ромашка» Блума; приём «4 – П»; приём «Синквейн»; приём «Чемодан, мясорубка, мусорное ведро»; приём «Всё в твоих руках»; прием «Ресторан» и т.д.

Как мы видим рефлексии в образовательном процессе множество. Каждый преподаватель в своем арсенале имеет много приемов проведения такого вида рефлексии.

На своих практических занятиях применяем следующие приемы рефлексии:

1. Приём «Термометр настроения». На цифровой шкале обучающимся предлагается оценить своё эмоциональное состояние, новизну материала, оригинальность занятия.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Рефлексия обязательный этап на учебных занятиях