Педагогические технологии формирования общекультурных компетенций обучающихся на математике

Педагогические технологии формирования общекультурных компетенций обучающихся играют важную роль в развитии современной образовательной системы. В наше время, когда мир меняется с такой быстротой, необходимо обеспечить обучающихся не только знаниями и навыками, но и компетенциями, которые помогут им успешно функционировать в современном обществе. Целью образования сегодня становится не только получение знаний, но и формирование гуманистических ценностных ориентаций личности. Образование смещает акценты с усвоения информации на воспитание творчески мыслящей личности, быстро реагирующей на перемены, находящей нетрадиционные решения. Я бы хотела подчеркнуть, что компетентностный подход не предполагает отказа от знаниевой модели, но он рассматривает знание лишь как инструмент для овладения той или иной базовой способностью.

Так что же представляют собой общекультурные компетенции и какие технологии помогают их формировать? Общекультурные компетенции – это базовая компетентность личности,  обеспечивающая вхождение в мировое пространство культуры и самоопределение в нем, применение  профессиональных знаний и умений  в практической деятельности,   овладение нормами речевого этикета и литературного языка, а также культурой межнационального общения и способностью ориентироваться  в социуме. Итак, комплекс общекультурных компетенций формирует у молодого специалиста потенциал, способствующий выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях коммуникативно-насыщенного экономического и социального пространства.  

Математика – строгая и точная дисциплина, и некоторые преподаватели уверены, что насыщенный материал программы не создает условия для формирования общекультурных компетенций.  Не  согласна с такой точкой зрения. На математике у студента формируется математическая грамотность – способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Математическая грамотность включает в себя математические рассуждения, использование математических процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Развитие математической грамотности влияет на развитие критического мышления. Математика владеет не только истиной, но и высшей красотой – красотой отточенной и строгой, возвышенно чистой и стремящейся к подлинному совершенству. Цель математики – не только знания и умения, а общая логическая культура.

Сформировать у студента компетенции гораздо сложнее, чем знания, но это более адекватный подход, поскольку позволяет предъявлять требования практического характера, выявлять наличие или отсутствие у студента тех или иных способностей.

Одним из эффективных средств формирования общекультурных компетенций является работа в малых группах – эффективный метод деятельностной технологии обучения. Студенты распределяются по группам из 4-5 человек. Подбираю группы так, чтобы их состав был максимально разнородным: хорошо, средне и слабо успевающие обучающиеся. Учебный материал разбит на программированные порции-разделы, члены подгруппы работают над различными разделами. Каждый студент прорабатывает материал раздела в собственном темпе. Члены бригады работают парами, пpoверяя друг у друга выполнение заданий. При работе в парах не только развивается уровень коммуникабельности студента, но исчезает ситуация когда ты остаёшься один на один с поставленной задачей, когда нет возможности спросить у соседа по парте, а ответ на вопрос, заданный преподавателю ты получаешь не сразу, а через некоторый временной отрезок, формируется общекультурная компетенция. Итак, использование командных форм обучения при решении математических задач оказывает положительное влияние на развитие компетенции ОК.04 «Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде».

Решение задач профессиональной направленности повышает вовлеченность студентов, их заинтересованность, и следовательно, уровень подготовленности выпускника. От системы задач, от качества их выбора зависит качество занятия. Дополнение текстов задач профессионально значимым содержанием наполняет эмоциональную атмосферу напряженного поиска на уроке, способствует глубокому проникновению в выбранную профессию, показывает значимость математических методов и возможности их универсального применения.

Таким образом, деятельностная технология играет важную роль в формировании общекультурных компетенций на занятиях по математике. Разнообразие активных методов обучения и использование культурного контекста помогают сделать учебный процесс интересным и эффективным. Общекультурные ком­петенции в отличие от других компетенций имеют постоянный характер. Так, если профессиональные компе­тенции могут быть недолговечными, то базовые компетенции человек проносит через всю жизнь, при этом эти компетенции помогают специалисту в приобретении новых  компетенций, которые в свою очередь позволяют ему развиваться и достигать новых высот в своем профессиональном становлении.

Важно не забывать, что сам преподаватель  является носителем культуры, но он также является и живым образцом культуры. А это - очень трудная задача: быть живым образцом культуры. Своим поведением, внешним видом – своей деятельностью преподаватель то же создает условия для формирования общекультурных компетенций. Поучительно высказывание Конфуция «Правление – есть исправление, ибо кто посмеет не исправиться, если исправился ты сам»  От работы преподавателя во многом зависит профессиональная судьба выпускника.

Список литературы:

Нигматзянова Г.Х. Структура и содержание общекультурных компетенций студента // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 2 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2014/02/5851 

Оригинал публикации (Читать работу полностью):   Педагогические технологии формирования общекультурных компетенций обучающихся на математике