Эффективные и актуальные методы и технологии обучения на практических занятиях

Профессия преподавателя СПО – это безграничное творчество, серьезная ответственность, кропотливая работа, требующая больших усилий и затрат.

В современном обществе, когда происходит систематическое обновление знаний и увеличивается объем информации, преподаватель должен заниматься не простой передачей знаний, а формированием у обучающихся качеств, которые обеспечат успешность личностного и профессионального роста. Такой подход к обучению вызван тем, что выпускники, имея богатый багаж знаний, не умеют выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания, не умеют применять свои знания в близких к реальным ситуациях. Ведь традиционный подход к обучению строится по принципу «Делай, как я…». В нем нет места действию, а, следовательно, нет места мышлению. Для современного образования необходимо деятельностное содержание, учебное сотрудничество, особая образовательная технология.  В 2022-2023 учебном году «Красноярский технологический техникум пищевой промышленности» активно включился в работу кластера, федерального проекта «Профессионалитет» В рамках проекта создан образовательно-производственный центр (кластер) Цифровое земледелие и современные агропромышленные технологии. Ядром, которого является Уярский сельскохозяйственный техникум. В кластер входят: КГБПОУ «Минусинский сельскохозяйственный колледж», КГБПОУ  «Шушенский сельскохозяйственный колледж», КГБПОУ «Красноярский технологический техникум пищевой промышленности», КГБПОУ «Красноярский аграрный техникум», КГБПОУ «Назаровский аграрный техникум им. А.Ф. Вепрева» и  сельскохозяйственные предприятия края: ООО «ОПХ Солянское»,  ЗАО «Большеуринское»,  ПАО УК «Голдман Групп», ООО «СПХ «Дары Малиновки». Задача Профессионалитета — максимально приблизить студентов к производственному процессу, сократить сроки обучения. Производственные предприятия, формируя свои запросы, связанные с качеством подготовки выпускников заявили конкретные требования к профессиональным и корпоративным компетенциям (КК) будущих специалистов. Например, корпоративная компетенция 3: «Ориентация на результат». «Ставит перед собой сложные цели, определяет количественные и качественные критерии успеха, формирует четкий образ результата. Сталкиваясь со сложностями и препятствиями, предлагает свои варианты решения и осуществляет их». Из приведенного примера прослеживается важное требование современного производства к мобильности личности. Но формируя мобильного и конкурентоспособного специалиста, преподавателю следует оптимально сконструировать учебный материал по профессиональному модулю, профессиональной дисциплине включая в процесс обучения большее количество практики, интересных профессиональных ситуационных задач.

При  изучении дисциплины «Охрана труда» активно применяю метод деятельностной технологии обучения «деловая игра». Подробнее расскажу о применении деловой игры на практических занятиях при изучении темы  «Расследование несчастных случаев». Группу делю на мини группы по 5 человек. Выбираем из них руководителя предприятия, пострадавшего и создаем комиссию по расследованию несчастных случаев. Каждой комиссии выдается ситуация, связанная с возникновением несчастного случая на предприятии, причем пострадавшие с травмами  разной степени тяжести. Знакомлю студентов с порядком проведения игры: провести общий анализ производственной ситуации; определить степень тяжести несчастного случая; установить причины, которые привели к несчастному случаю с учетом всех его обстоятельств; составить акт по форме Н-1 по результатам расследования; предложить перечень мероприятий по устранению причин, которые бы исключили повторение подобной ситуации в будущем; обсудить варианты принятых решений.

При выполнении практического задания учитывается правильность и аккуратность заполнения документов строгой отчетности, сплоченная работа в команде, работа с нормативно-правовыми актами, правильность сформированных материалов расследования несчастных случаев. Обращаю внимание на заполнение пунктов в Акте Н-1 по обеспечению работников СИЗ, по составлению мероприятий по устранению причин, приведших к возникновению несчастных случаев, также умению студентов работать с классификаторами по определению причин несчастных случаев.

Все мини группы в течение 15-20 минут обдумывают все возможные последствия и действия с точки зрения трудового и административного кодексов РФ, а затем обыгрывают эту ситуацию. В деловой игре обязательно рассматривается деятельность владельца предприятия, специалиста по охране труда, руководителей структурных подразделений, других специалистов  предприятия, свидетелей несчастного случая, членов комиссии по расследованию несчастного случая. При этом игровым комплексом является несчастный случай, который реально произошел на территории конкретного предприятия. Подготовиться к деловой игре студентам помогает использование метода перевернутого класса: обучающиеся дома, а не в классе заранее изучают законодательные акты по охране труда, организационные аспекты проведения  инструктажей по безопасности труда, проведения специальной оценки условий труда на рабочих местах, классификацию опасностей и оценку уровней профессиональных рисков,  виды контроля за состоянием охраны труда, а также порядок расследования и учета несчастных случаев на производстве.

Итак видим, что в деловой игре моделируется реальная ситуация и пройдя через нее студент - в будущем специалист, может логично и безошибочно применить полученные знания на практике, не боясь последствий своих действий. Ведь на практических занятиях, мы разобрали, проговорили и обыграли возможные ошибки.

В результате систематического выполнения таких заданий студент получает не просто практический опыт, у него формируются корпоративные компетенции, необходимые модели поведения работников на предприятии.

Важно помнить - от работы преподавателя во многом зависит профессиональная судьба выпускника.  Как помочь студентам найти рецепт профессионального успеха?  В кластере – проекте «Профессионалитет» акцент делается в модуле и в профессиональной дисциплине на практику. В этом виден положительный результат. Как сказал великий французский мыслитель Жан Жак Руссо: «Час работы научит больше, чем день объяснения»

Список литературы:

1. Приказ Минтруда №223н от 20.04.2022 «Об утверждении Положения об особенностях расследования несчастных случаев на производстве в отдельных отраслях и организациях, форм документов, соответствующих классификаторов, необходимых для расследования несчастных случаев на производстве»
2. Девисилов, В.А. Охрана труда: учебник / В.А. Девисилов. – Москва: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2019. – 512 c.
3. Калинина, В.М. Охрана труда на предприятиях пищевой промышленности: учебник для среднего профессионального образования / В.М. Калинина. – Москва: ИЦ Академия, 2019. – 320 c.
4. Карнаух, Н.Н. Охрана труда: учебник / Н.Н. Карнаух. – Москва: Юрайт, 2021. – 380 c.
5. Тургиев, А.К. Охрана труда в сельском хозяйстве: учебное пособие для студентов среднего профессионального образования / А.К. Тургиев. – Москва: ИЦ Академия, 2019. – 256 c.

Оригинал публикации (Читать работу полностью):   Эффективные и актуальные методы и технологии обучения на практических занятиях