Деловые игры и решение кейсов как методики, применяемые для специальности «Правоохранительная деятельность»

Современное образование ставит перед преподавателями высокие требования. Так, согласно п. 4 и 5 ст. 48 ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и трудолюбие, ответственное отношение к профессиональной, добровольческой (волонтерской) деятельности, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни, а также применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания [1].

Одним из методов обучения, о которых говорится в законе, является использование деловых игр и кейс-метода в обучении. В данной статье мы рассмотрим особенности этих методов, их применимость и эффективность.

Методика преподавания в колледже играет ключевую роль в формировании у студентов не только теоретических знаний, но и практических навыков, необходимых для успешного трудоустройства в правоохранительных органах. Деловые игры и решение кейсов – это два широко распространенных метода обучения, которые позволяют студентам применять свои знания на практике, развивать критическое мышление и принимать обоснованные решения.

Как справедливо утверждает Е.С. Герман «в преподавании юридических дисциплин, более чем где бы то ни было, необходимо использовать интерактивные методы обучения, разумно сочетая их с классическим чтением лекционного материала и проведением семинарских занятий. Не умаляя необходимости модернизации образования, внедрения в учебный процесс подготовки будущих юристов инноваций, способных существенно повысить качество как процесса обучения, так и его конечного результата — профессионального юридического образования, следует настаивать на сохранении традиционных базовых методик получения знаний. Именно классические лекция и семинар, с их традициями проблемного изложения материала и дискуссионным характером способны научить мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы, спорить и доказывать свою точку зрения» [4, с. 32; 5]. Рассмотрим эти методики обучения в рамках преподавания юридических дисциплин.

Деловые игры

Деловая игра – это метод активного обучения, в основе которого лежит имитационная модель профессиональной деятельности [3].

Деловые игры – это педагогический метод, направленный на практическое применение знаний по теме. В процессе деловой игры студентам предлагается ситуация, с которой зачастую сталкиваются в своей деятельности сотрудники полиции. Деловые игры позволяют студентам применить теоретические знания на практике, развить навыки командной работы, принятия решений, аналитического мышления и творческого подхода к решению проблем.

Обычно деловую игру используют как моделирование реальной ситуации, изучение ее в действии. Участникам, которые выполняют запланированные роли, необходимо принимать самостоятельные решения, а также анализировать, сравнивать, делать выводы по предложенным ситуациям.

Выделяются несколько стадий проведения деловой игры:

1) Подготовка к игре. Здесь необходимо   разработать сценарий, определить его содержание и цель, описать суть проблемы, дать обоснование поставленной задачи.

2) Проведение игры. В это время вмешиваться в ход игры может лишь ведущий, который корректирует действия всех участников, если они отклоняются от основной цели игры.

3) Анализ деловой игры, формулировка важных выводов. На этом этапе преподаватель сообщает результаты игры, указывает на ошибки, подводит итоги [6, с. 4].

Сценарий проведения деловой игры:

1) Студенты разбиваются на микрогруппы и распределяют роли (сотрудники полиции, преступники, понятые, потерпевшие, свидетели).

2) Микрогруппы получают карточки с правовыми ситуациями, которые необходимо проанализировать и подготовиться к деловой игре. (Пример ситуации: 15 мая в 16:00 на Центральном рынке г. Барнаула было совершено хищение цепочки с Ивановой А. и сумки Белозеровой Б. Преступники совершали противоправные действия в составе группы 5 человек. Рядом находились свидетели, которые зафиксировали на камеру данные деяния. Преступники были задержаны и доставлены в ОП № 2 Октябрьского района г. Барнаула тремя сотрудниками полиции).

3) Демонстрация студентами действий участников происшествия.

4) Обсуждение проблемных ситуаций, которые могли возникнуть в данном случае.

5) Подведение итогов и оценка выступления студентов, формулирование выводов по рассмотренной ситуации.

Преимущества деловых игр:

1. Активизация учебного процесса. Деловые игры привлекают внимание студентов и повышают их мотивацию к обучению.
2. Развитие навыков и компетенций. Студенты учатся применять знания на практике, развивают коммуникативные навыки, аналитическое мышление, умение работать в команде и принимать решения.
3. Формирование практического опыта. Деловые игры помогают студентам не только понять, как осуществляется деятельность сотрудников полиции, но и приобрести опыт работы с реальными ситуациями.
4. Повышение уровня коммуникации между студентами. Особенно важно для студентов первого курса обучения, поскольку после окончания школы они попадают в новый коллектив. Следовательно, такая методика помогает в социализации обучающегося.

Кейс-метод

Кейс-метод - это метод преподавания, основанный на изучении реальных случаев (кейсов), с которыми сталкиваются сотрудники правоохранительных органов. Преподаватель предлагает студентам анализировать правовые ситуации, выявлять проблемы, вырабатывать стратегии и решения. При решении таких кейсов студенты опираются на действующее законодательство Российской Федерации, составляют различные процессуальные документы (рапорты, протоколы, постановления). Кейс-метод позволяет студентам развить аналитическое мышление, критическое мышление, умение принимать взвешенные решения и обосновывать свои доводы [2, с. 4-5]. (Пример кейса: Гр-н Б. и гр-н П., находясь в состоянии алкогольного опьянения, высказывались в оскорбительной форме в адрес гр-ки 3., ожидающей автобус на остановке общественного транспорта. Муж 3. сделал им замечание. В ответ на это Б. и П. нанесли супругам побои, отнесенные экспертизой к причинению легкого вреда здоровью. Действия Б. и П. были квалифицированы как мелкое хулиганство и назначил им наказание в виде административного ареста сроком на 15 суток).

В качестве результата решения задачи студентами будут выступать подробный анализ ситуации, оформление решения ситуации со ссылками на нормы права.

Преимущества кейс-метода:

1. Развитие аналитических навыков. Студенты учатся анализировать сложные правовые ситуации, выделять ключевые аспекты, формулировать проблемы и вырабатывать стратегии решения.
2. Участие в интерактивном обучении. Кейс-метод предполагает активное участие студентов в обсуждении кейсов, обмене мнениями и аргументировании своих точек зрения.
3. Применение теории на практике. Студенты применяют теоретические знания на практике, решая реальные правовые задачи и проблемы.

Применение кейс-метода в обучении правоведческим дисциплинам способствует развитию навыков анализа, критического мышления, юридического мировоззрения, способности видеть альтернативные пути достижения поставленной цели и выбирать оптимальный вариант решения поставленной задачи.

Итак, деловые игры и решение кейсов для юридических дисциплин могут быть очень полезными для студентов направления «Правоохранительная деятельность». Такие игры помогают учащимся практиковать свои навыки анализа, критического мышления, принятия решений и коммуникации в живом формате.

Игры и кейсы могут включать в себя сценарии из реальной практики правоохранительных и судебных органов, где участники должны принимать решения на основе законов, правил и этических норм.

Такие игры также могут быть использованы для обучения социальным навыкам, таким как командная работа, управление конфликтами и убеждение. Участие в деловых играх и решение кейсов поможет студентам лучше понять теоретические концепции и применять их на практике.

В целом, деловые игры и кейсы являются эффективным инструментом обучения для юридических дисциплин, который позволяет учащимся развивать навыки и компетенции, необходимые для успешного трудоустройства студентов.

Список литературы:

1. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) // СПС «Гарант». – URL: https://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1/doclist/5679/1/0/0/%D1%84%D0%B7%20%D0%BE%D0%B1%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8:1 (дата обращения: 17.04.2024).
2. Алямкин С. Н. Применение кейс-метода в преподавании правовых дисциплин // Мир науки и образования. – 2017. – № 1(9). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primeneniekeys-metoda-v-prepodavanii-pravovyh-distsiplin (дата обращения: 17.04.2024).
3. Бельчиков Я. М., Бернштейн М. М. Деловые игры. Рига: Авотс. – 1989. – С. 304.
4. Герман Е.С. Методика преподавания юридических дисциплин в вузе: проблемы и перспективы // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2014. – № 47. – С. 27–33.
5. Егупов В.А. Научно-методические подходы к формированию образовательных программ подготовки кадров в современных условиях // Сборник статей по итогам IV Международной научно-практической конференции. – 2017. – С. 202-208.
6. Протасова Е.С., Гусев С.В., Калинина Е.С. Деловая игра как средство формирования познавательного интереса студентов вуза // Наука и Образование. – 2020. – Т. 3. – № 4. – С. 376.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Деловые игры и решение кейсов как методики, применяемые для специальности «Правоохранительная деятельность»