Особенности организации досуговой деятельности младших школьников посредством игровых технологий

Актуальность данного исследования заключается в том, что досуг младших школьников является важным аспектом в жизни ребенка. Досуг – это специфическая форма, организация свободного времени школьника, в котором он реализует свои интересы и таланты. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов и мелких беспокойств. Кроме того, учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте, поэтому она тесно связана с игровой деятельностью, актуальность которой сохраняется. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Таким образом, проблема организации досуга посредством игровых технологий в младшем школьном возрасте является актуальной. Младшие школьники ещё не умеют оптимально использовать свободное время для своего личностного развития. Поэтому развитием досуговой деятельности для младших школьников нужно уделять особое внимание, как родителям, так и специалистам социально-культурной сферы.

Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу – это период жизни ребёнка от 6(7) до 10(11) лет. Включение ребёнка в учебную деятельность знаменует начало перестройки всех психических процессов и функций. В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Культурно-досуговые учреждения играют особую роль в развитии младшего школьника, так как формируется всестороннее развитие личности посредством приобщения детей младшего школьного возраста к культуре и вовлечения в творческую деятельность. Существуют основные цели учреждений социально-культурной деятельности, которые:

- развитие мотивации у ребенка к познанию и творчеству;

- удовлетворения творческих потребностей детей младшего школьного возраста в овладении базовыми комплексами навыков и умений, с помощью художественно-образного мышления в одном или нескольких видах искусств;

- создание условий для самореализации ребенка, творческого развития и самоопределения [3, с. 123].

Учреждения культуры дополняют, развивают и расширяют знания, навыки и умения детей, которые ежедневно получают во время учебного процесса и в семье, так как главное назначение досуговых учреждений – это повышение общекультурного уровня. Также задачи, которые выполняют учреждения культуры – дать ценностную ориентацию детям для того, чтобы они могли легче ориентироваться в социуме и научить их самовыражению, самовоспитанию и самостоятельному обучению.

Наиболее распространенными формами социально-культурной деятельности с младшими школьниками являются групповые формы работы, которые включают в себя: многочисленные кружки, секции, клубы по интересам, викторины и т.д. Наибольшей популярностью в данный момент пользуются студии, связанные с хореографией, вокалом, театром. В связи с развитием телевизионных проектов, таких как «Голос дети», «Музыкальная интуиция», особой популярностью пользуются кружки эстрадного вокала. Высокой популярностью пользуются кружки, где дети могут выбрать для себя музыкальный инструмент, на котором хотели бы научиться играть. Однако на смену традиционным инструментам, таким как баян, фортепиано, балалайка, приходят новые не менее увлекательные инструменты – виолончель, флейта, саксофон, укулеле. Большой популярностью у младших школьников пользуются такие направления спорта как акробатика, гимнастика, хоккей, футбол, волейбол, баскетбол, легкая атлетика и т.д. Кроме того, групповыми формами работы являются и мероприятия с детьми младшего школьного возраста, которые учреждения культуры предлагают в свободное от учебы время. К учреждениям культуры также относятся театры, которые в выходные дни предлагают самый широкий спектр мероприятий для младших школьников.

Массовыми формами культурно-досуговой деятельности с младшими школьниками являются фестивали, спектакли, концерты, онлайн-конкурсы, мероприятия, всероссийские конкурсы, флешмобы и т.п. В наше время наибольшей известностью пользуются фестивали, в которых могут принять участие школьники. В 2023-2024 учебном году проходит целый ряд фестивалей для детей, такие как:

-   международный конкурс-фестиваль «Достижение» в городе Казань. В этом мероприятии дети смогут представить свои достижения и таланты по различным направлениям;

- международный конкурс-фестиваль «Алиса» в Нижнем Новгороде. Это, по сути, сказочная фантазия в стиле мотивов Л.Кэролла «Алиса в зазеркалье»;

-   международный конкурс-фестиваль «Мелодии моря» в городе Сочи.

Следует также подчеркнуть, что основной вид деятельности детей младшего школьного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

В организации групповых и массовых форм работы с детьми накоплен огромный «багаж» форм игровой деятельности. Это может быть игра-путешествие (во времени, событийном, географическом, историческом пространстве), игра-импровизация, которая способствует развитию воображения, находчивости, остроумия. Сюжетно-ролевая игра может любой школьный коллектив превратить в государство добра и справедливости. Подвижные ролевые игры, деловые игры. Деловая игра используется для решения комплексных задач развития творческих способностей, дает возможность детям понять и изучить много нового и интересного.

Очень привлекательной формой культурно-воспитательной работы с младшими школьниками является детская вечеринка. В ней присутствуют устные, наглядные, художественные средства и конечно игры, музыка, танцы. Здесь преобладает эмоциональный элемент над рациональным. Участие в играх, коллективном пении, театрализованном представлении дает ребятам эмоциональную разрядку, отдых, эстетическое наслаждение, прививает навыки коллективизма и культуры поведения.

Таким образом, формы и содержание досуговой деятельности младших школьников посредством игровых технологий имеют свои отличительные черты. Важно учитывать индивидуальные особенности ребенка. Вместе с тем, ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как в игре. Игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели. Учащиеся в игре учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных ситуациях, они плодотворно общаются со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания, которые оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Организационные этапы подготовки и проведения игровых программ для младших школьников имеют различные этапы:

-  подбор материала для игровой программы, исходя из интересов детей младшего возраста, педагогической и воспитательной значимости;

- определение субъекта и объекта игры.

-  постановка цели и задач, которые будут удовлетворены в ходе игровой программы и достигнуты;

-  выбор и подготовление места проведения игровой программы;

-  определение длительности проведения игровой программы (младший школьный возраст 35-45 мин., подвижные до 1 часа);

-  подготовка игрового инвентаря, костюмов;

-  подготовка призов для участников программы;

-  подбор музыкально-шумовой партитуры;

- проектирование определенного сценария и развитие хода игровых действий [2].

При подборе игр необходимо учитывать возрастные особенности детей, их физические возможности, количество участников, а также время и место проведения игрового действия. Подбирая игровой материал нужно стремиться к тому, чтобы в нем сочетались развлекательность и полезность.

Подведение итогов игровой программы имеет воспитательное значение, поэтому организатору мероприятия необходимо продумать характер объявления результатов игры. Наиболее важно закончить игровую программу своевременно: дети получили удовольствие, но не переутомились. Однако окончание не должно быть для играющих неожиданным. Желательно, чтобы конец мероприятия нес в себе результат-победа, поражение, дружба и т.д. Он должен быть ярким, запоминающимся, эмоциональным, неповторимым. К формам поощрения относятся:

- вручение призов, знаков отличий;

- выставление оценок, подсчет баллов, определение мест;

- объявление благодарности (за наибольшую активность, вклад в победу и т.д.).

Таким образом, организационные этапы подготовки и проведения игровых программ для младших школьников имеют следующую последовательность:

• Планирование, которое выполняет организаторскую и методическую функции. В организаторскую входят: задачи, цель, необходимый результат, а в методическую входят: определение форм, средств, методов. Необходимо просчитывать время, выбрать место для проведения игрового действия, подобрать игровой инвентарь, реквизит, музыкальное оформление, придумать название игровой программы, продумать и прописать ход игры.
• Работа над сценарием. Определение темы, идеи, композиционного построения, сценарного хода. Все это должно быть актуальным для современного младшего школьника и учитывать особенности детей данного возраста.
• Подготовка игровой программы к проведению. Правильное оформление выбранной площадки, на которой будет происходить игровое действие, подготовка реквизита. Репетиция самой культурно-досуговой программы, посредством игровых технологий.
• Проведение игровой программы.
• Подведение итогов игровой программы [1, с. 184].

Знание основ сценарного мастерства, режиссуры и драматургии, технологии и специфики организации игровых и конкурсных программ для детей младшего школьного возраста служат залогом успешной деятельности организатора досуга и обязательным условием его профессионального мастерства. Правильно спланированная, организованная и проведенная досуговая программа является не только интересным и содержательным времяпровождением, но и эффективным средством формирования личности детей младшего школьного возраста, а также обеспечивает качественное проведение каждого культурно-досугового мероприятия для данной целевой аудитории.  При соблюдении этих условий игровые программы будут служить развитию и воспитанию ребенка младшего школьного возраста.

Список использованных источников

1. Жарков, А.Д. Организация культурно-просветительной работы: учеб. пособие для студентов ин-тов культуры / А. Д. Жарков. – Москва: Просвещение, 1989. – 237 с. – Текст: непосредственный.
2. Игровые технологии в организации детского досуга. / Текст: электронный // – URL: https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00754824_0.html (дата обращения 16.02.2024).
3. Шевчук, И. В. Игра как форма досуга младших школьников / И. В. Шевчук, М. А. Гурнак. – 2016. – 569 с.  — Текст: непосредственный.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Особенности организации досуговой деятельности младших школьников посредством игровых технологий