Применение игровой технологии в образовательном процессе для качественного формирования знаний, умений развития общих и профессиональных компетенций на примере дисциплины «Психология»

Создание педагогических условий для  качественного формирования знаний и умений, общих и профессиональных компетенций, установленных требованиями ФГОС СПО, путем применения игровой технологии  в учебном процессе способствует формированию профессиональных компетенций, самостоятельности обучающихся, умений принятия решений в стандартных и нестандартных ситуациях, что является критерием профессиональной компетенции будущего медицинского работника. 

Психология является одним из самых интересных и значимых предметов в становлении обучающегося как профессионала.

Значение психологии как науки за последние десятилетия возросло, и не даром ее включили в перечень тех дисциплин, которые должен изучить студент, медицинский работник должен помогать не только в уменьшении физического недуга, но и уметь осуществлять психологическую поддержку пациента и его родственников. Также в процессе профессиональной деятельности любой сотрудник работая в коллективе подвержен стрессам, конфликтным ситуациям и поэтому в процессе обучения необходимо научить студента как эффективно работать в команде, использовать вербальные и невербальные средства общения в психотерапевтических целях, использовать простейшие приемы саморегуляции.

Специалисты со средним медицинским образованием – неотъемлемая и важная составляющая системы здравоохранения, без которых невозможно решение задач по улучшению качества медицинской помощи населения. Сегодня для работы в учреждениях здравоохранения  нужны компетентные кадры. Современные выпускники должны уметь ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности, нести ответственность за выполненную работу в команде, оказывать эффективную и высококвалифицированную помощь в пределах своих полномочий.   

 Но зачастую молодой специалист, не имея достаточной практики, не может уверенно применять свои знания  и умения и теряется при выполнении функциональных обязанностей. Это является важнейшей проблемой современного образования, направленного на подготовку высококвалифицированных кадров, способных быстро  адаптироваться и включаться в рабочий процесс.

Будущая работа выпускников на ФАПах, т.е. в отдалении от больниц и центральных клиник, на станциях скорой медицинской помощи требует развития ключевой компетентности – профессионализма.

Компетентностный подход является главным направлением содержания образования при реализации ФГОС СПО, позволяющий спроектировать и реализовать учебный процесс более эффективным и качественным.

Известная старая пословица гласит: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Позволь мне сделать, и это станет моим навсегда». Эта пословица отражает смысл обучения. Теория с применением знаний в комплексе с отработкой практических умений, позволяет обучающимся приобрести практический опыт.

Применение игровой технологии позволяет активизировать познавательную деятельность, повысить интерес к изучению учебного материала, сделать обучаемого компетентным, т.е умеющим мобилизовать свои знания, умения и навыки для решения проблем, оценивания рисков и принятия решений в стандартных и нестандартных ситуациях профессиональной деятельности. 

Для обеспечения практико-ориентированного  обучения и реализации требований ФГОС занятия рекомендовано проводить в кабинетах, которые оснащены техническими средствами обучения (компьютер, проектор, экран), позволяющими демонстрировать видеофильмы, слайды, презентации, иллюстрированные фотозадачи.

Познавательные интересы формируются в процессе деятельности и прежде всего в учении, поэтому  при построении лекции  необходимо мотивировать  студентов к обучению, формировать  интерес к дисциплине, используя наглядность (таблицы, схемы), информационные технологии.

Формированию общих и профессиональных компетенций способствует применение игровой технологии включающей активные методы обучения. Занятия по психологии можно построить следующим образом:

1) Применяя проблемные лекции, что побуждает студентов к поиску решения поставленной задачи, высказыванию своего мнения, аргументирования и выбора пути решения поставленной задачи. 

2) Использования метода «сократической беседы»,  который повышает интерес к изучаемой теме, способствует активному усвоению знаний, формирует навыки самостоятельной работы, развивает критическое мышление, вооружает эффективными способами и приемами ведения полемики, развивает коммуникативную компетентность  студентов и способствует выявлению пробелов в их знаниях.

3) Опросы на лекциях можно проводить в форме «мозгового штурма», целью которого является организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

На практических занятиях по разделу «Социальной психологии» по теме «Психология общения» можно использовать тест-игру «С первого взгляда».  Методика проведения игры заключается в следующем: студенты по опорным картинкам с изображением мимики лица в разных эмоциональных состояниях определяют вид эмоционального состояния, факторы, способствующие данному эмоциональному состоянию, прогнозируют речевые реакции. Затем студенты приводят примеры поведения человека в разных жизненных ситуациях, в том числе и производственных.

По теме «Психология профессий» актуально применить игру-тренинг «Устройство на работу». На занятиях разыгрывается ситуации, близкие  к профессиональной деятельности медицинских работников. Проигрываются все возможные варианты, которые возникают при устройстве на работу: предъявление своего портфолио, составление резюме, обоснование выбора МО, жизненные цели и приоритеты и т.д.

Студенты во время игры выступают в роли работодателей и претендентов на рабочие места, есть эксперты, которые наблюдают за игрой. После игры экспертами проговариваются все положительные и отрицательные моменты. Домашним заданием является подготовка буклетов с рекомендациями о правилах поведения при собеседовании с работодателем.

На занятиях по разделу «Медицинская психология» можно использовать имитационные упражнения, целью которых является предоставление возможности студентам в творческой обстановке закрепить те или иные навыки.

По теме «Психология общения с пациентами в детском отделении» студенты выступают в роли медработника и пациента детского отделения, имитируя деятельность при решении профессиональной задачи, например: Медицинская сестра должна провести беседу и психологически подготовить ребенка 5 лет, которому необходимо сделать внутримышечную инъекцию.

 «Анализ конкретных профессиональных ситуаций» предлагается применять по темам «Психология общения с пациентами в хирургическом отделении», «Психология общения с пациентами  акушерско-гинекологического стационара». Студенты знакомятся с ситуацией и предлагают свои решения в процессе коллективного обсуждения. Решение ситуационных задач учит студентов самостоятельно думать, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, и готовит их к профессиональной деятельности.

Методика «Разыгрывание ролей» по теме «Психология общения с пациентами в терапевтическом отделении» формирует профессиональные качества будущего специалиста, развивает познавательные способности и активность обучающихся. Студенты получают исходные данные, а затем берут на себя исполнение определенных ролей. В ходе игры возникает разновариативность решения, что позволяет широко обсудить проблему, углубить знания студентов.

Также в образовательном процессе используются имитационные упражнения, целью которых является предоставление возможности студентам в творческой обстановке закрепить те или иные навыки. Решение ситуационных задач учит студентов самостоятельно думать, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, и готовит их к профессиональной деятельности.

Уровень сформированности коммуникативной компетентности проявляется  при прохождении производственной практики, который выявляется при общении студентов с пациентами стационара, сборе анамнеза, проведении психологической подготовки при выполнении манипуляций, участии в санитарно-просветительской деятельности (проведение бесед с пациентами по профилактике заболевания, выпуск санбюллетеней, проспектов, буклетов).

При анализе  результатов итогового контроля  дисциплины отмечается положительная  стабильная динамика  повышения  познавательного  интереса к изучаемой дисциплине, прочные  знания  и  умения,  способность их применять при решении проблемно – ситуационных  задач и разыгрывании ролей и соответственно качественно сформированные общие и профессиональные компетенции будущего специалиста.

Применение на занятиях по психологии игровой технологии с использованием активных методов обучения позволяет обеспечить освоение студентами умений психологического ухода за больными, формирует  умение  работать в составе команды, повышает коммуникативную компетентность обучающихся, обеспечивает качественное формирование знаний, умений и компетенций что отвечает требованиям ФГОС.

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Применение игровой технологии в образовательном процессе для качественного формирования знаний, умений развития общих и профессиональных компетенций на примере дисциплины «Психология»