Система работы преподавателя-организатора ОБЖ по формированию у обучающихся готовности к защите Родины

Научное обоснование системы работы преподавателя по формированию у обучающихся готовности к выполнению священного долга – защите Отечества согласно Конституции – требует прежде всего конкретного состава входящих в эту систему компонентов, их структуры и функций в процессе военно-патриотического воспитания.

В первую очередь необходимо поставить цель и обосновать задачи. Основная цель военно-патриотического воспитания обучающихся – дать знания по основам военного дела, воспитать любовь и уважение к Вооружённым Силам Российской Федерации, особенно в реалиях сегодняшнего времени, когда над нашей страной нависла очередная угроза безопасности и в целом существования – должна быть разделена на ряд частных целей, охватывающих учебный процесс, учебную дисциплину, систему уроков, отдельные уроки и, наконец, создаваемые на них отдельные педагогические ситуации. Конечно же, в этом случае эти частные цели в полной мере должны соответствовать целям военно-патриотического воспитания, заданным обществом на данном этапе развития.

Готовясь к уроку, преподаватель ставит цели урока и отбирает средства  их реализации и обращает внимание в первую очередь на его содержание.

При реализации возможностей содержания надо учитывать методы обучения и воспитания, деятельность преподавателя и обучающихся; немаловажное значение здесь имеет психологический микроклимат в виде общественного мнения, межличностных отношений, направленных на реализацию запланированных целей урока.

От того, что будет предметом деятельности обучающихся на уроке, какие идеи будут в их сознании и какое отношение к этим идеям удастся сформировать преподавателю, зависит в конечном итоге воспитательный эффект обучения.

Преподавателю необходимо в ходе урока опираться на известную психологическую закономерность: для формирования определённых свойств личности обучающегося его необходимо включить в деятельность, в которой это свойство проявляется, становится для него жизненно необходимым.

Преподавателю необходимо помнить: активное состояние ребёнка на уроке содействует его развитию. Как раз эта психологическая основа разработки урока нередко недооценивается, что приводит к необоснованному отбору содержимого, форм и методов урока, не побуждающих обучающегося к высокой активности.

Важнейшим моментом урока может быть создание проблемной ситуации. Поставленная проблемная ситуация активирует внимание обучающихся и подготавливает их к усвоению главных направлений государства в области обороны и безопасности страны, структуры Вооружённых Сил России, их назначения, состава и задач на современном этапе.

Обучающиеся должны прийти к выводу о необходимости всесторонней подготовки к военной службе, приобретая определённый опыт как на уроках так и различных мероприятиях патриотического характера (акции, военно-полевые сборы, соревнования и т.д.).

В ходе урока преподавателю необходимо использовать общеобразовательные знания обучающихся по физике, математике, истории, биологии, химии., а также сведения полученные из средств массовой информации.

 В заключение нужно ознакомить обучающихся с научно-популярной литературой, рассказывающей о новейших разработках нашей военной техники и  вооружения, побудить их самостоятельно расширять свой кругозор.

При анализе возможностей урока в военно-патриотическом воспитании обучающихся целесообразно учитывать следующие критерии:

1. Связь урока со всей системой военно-патриотического воспитания обучающихся данного класса.
2. Педагогическое обоснованная постановка конкретной цели перед уроком.
3. Вооружение обучающихся знаниями, необходимыми будущему воину.
4. Привитие обучающимся умений, которые способствуют формированию военно-профессиональных качеств, широкой научно-технической культуры, определяющей новый тип воина.
5. Наличие стимулов, мотивов, побуждающих обучающихся к учебной деятельности.
6. Обеспечение активности обучающихся на уроке.

Важен оптимальный выбор структуры урока, которая бы обеспечила комплексное, разностороннее воздействие на личность к подготовке её к защите Отечества.

При разработке структуры системы уроков преподаватель исходит не только из программного материала, но и из функциональных возможностей и места каждого урока в решении задач формирования личности обучающегося, учитывая, насколько то или иное средство может быть использовано для подготовки молодого человека к военной службе, а также принимая во внимание зависимость эффективности функций того или иного педагогического средства от конкретной ситуации.

Воспитательный эффект учебного материала значительно повышается, если протекает во взаимосвязи с системой внеурочной деятельности , с реальным вовлечением обучающихся в работу, способствующую формированию у них любви к Родине, политической бдительности, постоянной готовности с честью выполнить свой гражданский и воинский долг.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Система работы преподавателя-организатора ОБЖ по формированию у обучающихся готовности к защите Родины