Организация самостоятельной работы студентов на практическом занятии по фармакологии

Фармакология является одной из самых сложных дисциплин, профессиональных модулей в системе подготовки средних медицинских работников. За последние десятилетия фармакология стала объемнее, глубже и сложнее. Появились совершенно новые и очень важные группы фармакологических средств. Сильно продвинулись представления о механизмах действия; стратегия и тактика фармакотерапии стали сложнее и патогенетически осмысленней. Объем всей имеющейся информации удваивается каждые 10 лет. К тому же, отдавая дань новому, нельзя отказаться от базовых знаний прошлого.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования одной из профессиональных компетенций является осуществление организационной и исследовательской деятельности. Приобщение студентов к научно-исследовательской деятельности позволяет наиболее полно определять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности. Полноценная познавательная деятельность студентов выступает главным условием развития у них инициативы, активной жизненной позиции, находчивости и умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации. Эти качества личности есть, не что иное, как ключевые компетентности. Основная задача среднего профессионального образования заключается в формировании личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в их активного творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность.

Следует признать, что самостоятельная работа студентов не просто форма образовательного процесса, а его основа. Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную программу, но и приобрести навыки самостоятельной работы. Наиболее актуальными в настоящее время становятся требования к личным качествам студента – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести поиск необходимых учебных материалов; повышается роль самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиливается ответственность преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы.

В связи с этим самостоятельная работа студентов является важной и неотъемлемой частью учебного процесса.

К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников медицинских колледжей определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, умение применить ее у постели больного. Формирование такого умения происходит в течение всего периода обучения через участие студентов в практических занятиях, выполнение контрольных заданий и тестов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ.

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Задачами самостоятельной работы студентов являются:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубление и расширение теоретических знаний;

- формирование умения использовать справочную литературу;

- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений.

В учебном процессе учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Существует 3 формы самостоятельной работы студента: фронтальная, групповая,  индивидуальная.

Сравнительный анализ форм самостоятельной работы студентов

Сущность формы

Фронтальная. Студенты выполняют общее для них задание, получая общий инструктаж; каждый работает самостоятельно, стремясь достигнуть цели. Используются общие приемы организации и руководства действиями студентов.

Групповая. Используется в малых группах (в группах постоянного или сменного состава) для совместной работы над поставленной задачей при выполнении практических заданий, а также для взаимной проверки заданий.

Индивидуальная. Предусматривает обязательное выполнение заданий, которое составляется индивидуально для каждого студента.

Преимущества

Фронтальная. Возможно коллективное достижение общей цели и задач, побуждающее студентов к взаимодействию. Результаты работы могут обсуждаться всеми студентами, подвергаться взаимному контролю.

Групповая. Неизбежность делового сотрудничества при обсуждении, принятии коллективного решения, обсуждение ошибок.

Индивидуальная. Возрастание роли студента в определении содержания работы, выборе способов ее выполнения. Сотрудничество преподавателя и студента при выполнении трудоемких заданий. Приобщение слабоуспевающих студентов к деятельности. Личностное отношение к материалу, стимуляция активности студентов.

Целесообразность

Фронтальная. Целесообразна в начале изучения темы, когда важно создать настрой, вызвать интерес к новой теме. Полезна при выполнении задания по образцу.

Групповая. Целесообразна при проведении коллективного анализа заданий, типичных ошибок, допускаемых студентами в процессе выполнения работы.

Индивидуальная. Целесообразна, когда необходимо дифференцировать деятельность студентов, а также при осуществлении сотрудничества преподавателя и студента.

Практическое занятие – форма систематических учебных занятий, с помощью которых обучающиеся изучают тот или иной раздел определенной научной дисциплины, входящей в состав учебного плана.

Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции.

На практических занятиях по фармакологии практикуются следующие виды и формы самостоятельной работы студентов:

Индивидуальные задания (60 минут)

- решение ситуационных задач;

-заполнение таблиц по теме занятия;

- написание рецептов по заданию;

- работа со справочным материалом;

- тестирование в СДО Moodle (30 минут)

На практических занятиях приветствуется активное участие в обсуждении конкретных ситуаций, способность на основе полученных знаний находить наиболее эффективные решения поставленных проблем, уметь находить полезный дополнительный материал по тематике занятий.

Внеаудиторная самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

индивидуальные занятия (домашние занятия):

 -изучение программного материала дисциплины (работа с учебником и конспектом лекции);

 - изучение рекомендуемых литературных источников;

- выполнение контрольных работ, курсовых работ;

- работа со словарями и справочниками;

- использование аудио- и видеозаписи;

 - работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;

- написание докладов, рефератов;

 - составление глоссария, кроссворда и тестов по темам дисциплины.

Групповая самостоятельная работа студентов:

- подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);

- участие в Интернет олимпиадах

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с учебно-методическим комплексом по дисциплинам. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.

Организация самостоятельной работы студента

Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального уровня.

Задачи преподавателя по планированию и организации самостоятельной работы студента:

1. Составление плана самостоятельной работы студента по дисциплине.
2. Разработка и выдача заданий для самостоятельной работы.
3. Обучение студентов методам самостоятельной работы.
4. Организация консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная инструкция).
5. Контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы студента.

Формы контроля самостоятельной работы студентов

1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы студентом.
2. Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.
3. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
4. Проведение письменного опроса.
5. Проведение устного опроса.
6. Организация и проведение индивидуального собеседования.
7. Организация и проведение собеседования с группой.

Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой

Инструктаж по выполнению задания:

1. Цель задания;
2. Его содержание;
3. Сроки выполнения; ориентировочный объем работы;
4. Основные требования к результатам работы;
5. Критерии оценки.

Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы

• уровень освоения учебного материала;
• уровень умения использовать теоретические знания при выполнении

практических задач;

• уровень умения активно использовать электронные образовательные

ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

• уровень сформированности общих и профессиональных компетенций;
• обоснованность и четкость изложения ответа;
• оформление материала в соответствии с требованиями;
• уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;
• уровень умения определить, проанализировать варианты действий;
• уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

Оценка практических навыков

Оценка «5» - ставится, если студент демонстрирует знание теоретического и практического материала по теме практической работы, определяет взаимосвязи между показателями задачи, даёт правильный алгоритм решения, определяет междисциплинарные связи по условию задания.

Оценка «4» - ставится, если студент демонстрирует знание теоретического и практического материала по теме практической работы, допуская незначительные неточности при решении задач, имея неполное понимание междисциплинарных связей при правильном выборе алгоритма решения задания.

Оценка «3» - ставится, если студент затрудняется с правильной оценкой предложенной задачи, дает неполный ответ, требующий наводящих вопросов преподавателя, выбор алгоритма решения задачи возможен при наводящих вопросах преподавателя.

Оценка «2» - ставится, если студент дает неверную оценку ситуации, неправильно выбирает алгоритм действий.

Самопроверка

После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также решения достаточного количества соответствующих задач на практических занятиях и самостоятельно студенту рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения.

Студенту, также, рекомендуется заполнить рабочую тетрадь по дисциплине, которая поможет ему более детально проработать пройденный материал.

В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале.

Таким образом, изучение фармакологии в медицинском колледже решает ряд важных задач. Их успешное выполнение возможно лишь при использовании ряда современных педагогических приемов, среди которых важное значение имеет оптимальная организация занятия и самостоятельной работы.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Организация самостоятельной работы студентов на практическом занятии по фармакологии