Легко ли быть наставником

2023 год был объявлен в нашей стране Годом Педагога и наставника. То есть не годом педагога-наставника. Эти две профессии оказались разделены в послании президента. Невольно задаешься вопросом: а можно ли быть педагогом и не быть наставником? И можно ли быть наставником и при этом не быть педагогом? 

Чтобы ответить на эти вопросы,  необходимо четко представлять, в чем состоит профессиональная деятельность  педагога, и чем занимается наставник. Логичней всего было бы обратиться к профессиональным стандартам, в которых прописаны трудовые функции,  требования к знаниям и умениям, которыми должны владеть работник.

Однако, на сегодняшний день профессиональный стандарт наставника пока находится на рассмотрении и утверждении, профессионального стандарта преподаватель среднего профессионального образования не существует. Есть только утвержденный профессиональный стандарт педагога общего образования. Поэтому не представляется целесообразным проводить сравнение именно по этому критерию.

Обратимся к многочисленным публикациям, в которых дается  сравнительная характеристика деятельности  педагога и наставника.

На сайте учебного центра 100ЦТ размещена статья,, где отлично определены педагогические специальности: учитель, преподаватель, педагог и наставник.

"Учитель  — это работник школы, окончивший педагогический колледж или вуз. Учитель обязан передавать учащемуся объем знаний, указанный в программе обучения. К специалисту предъявляются большие требования в вопросе воспитания учеников. Учитель является примером для подражания, человеком, который может очень повлиять на процесс социализации и становления личности ребенка.

Преподаватель работает в вузах и колледжах (техникумах). Он передает знания уже взрослым людям, поэтому может сосредоточиться только на изложении учебного материала. Воспитательная функция становится второстепенной. Ключевой в студенческом возрасте становиться приставка «само» — саморазвитие, самовоспитание, самообучение, поэтому в отличие от учителя преподаватель не помогает ученику с выполнением домашних заданий, а только указывает на ошибки и помогает их исправить. Кроме того, преподаватель обязан заниматься научной деятельностью и приобщать к ней студентов. Для учителей это требование не является обязательным.

Понятие педагог имеет более весомое значение: оно, кроме непосредственно преподавательского аспекта, включает в себя воспитательный и наставнический момент. Так сложилось исторически: слово пришло к нам из древнегреческого языка. В то время состоятельные греки выбирали педагогов для своих детей из плененных знатных фракийцев и азиатов.

Педагогика связана со сферой формирования человеческой личности, поэтому и воспитателя детского сада, и школьного учителя, и преподавателя вуза, и ученого, и спортивного тренера мы можем назвать педагогом.

Слово наставник явно выбивается из общего ряда. Наставник — это персона, которая дает жизненные уроки из опыта, направляет и помогает. В отличие от учителя наставник не оценивает знания человека с помощью тестов или контрольных работ. Оценки для него вообще не важны. Гораздо важнее, чтобы его ученик приобрел знания и мог ими управлять.

Его задача помочь своему подопечному не допустить ошибки, которые он совершил сам. Это позволит учащемуся достигнуть профессиональных успехов быстрее и с меньшим количеством критических ошибок.

Местом работы наставника может быть что угодно: начиная от супермаркета, где он помогает адаптироваться молодым продавцам, и до сферы бизнеса, где более опытные бизнесмены выступают в роли наставников молодых предпринимателей" [1].

Из вышесказанного мы можем сделать вывод, что наставник — это не обязательно педагог.

Институт наставничества, широко распространенный в Советском Союзе, в последнее десятилетие получил новый виток развития. Наставников мы встречаем не только в образовании, но и на производстве, и в бизнесе, и в системе государственных и муниципальных служащих.

Предполагается, что основное отличие наставника в образовании от педагога заключается в том, что наставник не передает знания наставляемому и не оценивает их в отличие от педагога. Цель деятельности наставника —  не  столько педагогическая поддержка, сколько устранение внутренних образовательных дефицитов обучающихся, т. е. создание условий для формирования у них готовности самостоятельно разрешать тот или иной тип социальных, образовательных или профессиональных проблем.

Итак, мы можем сделать еще один промежуточный вывод. Наставник в образовании может и должен быть педагогом, иметь педагогическое образование и необходимый набор профессиональных знаний и умений. Наставник — это "старший друг", способный раскрыть потенциал ребенка (подростка), он вызывает не только уважение, но и доверие у наставляемого.

А всегда ли педагог — это не просто транслятор знаний для учеников, как его долгое время представляли, но еще и человек, способный поддержать, ободрить, направить в нужное русло? Является ли современный российский педагог еще и наставником? Да и должен ли он им быть, если в школах и колледжах введены должности наставников, тьюторов, советников по воспитанию.

Скорее всего, ответить на этот вопрос в рамках всей российской  системы образования будет сложно. Ведь каждое образовательное учреждение сейчас достаточно самостоятельно в организации, проведении  и наполнении содержанием образовательного процесса. В одних учреждениях система наставничества развита достаточно хорошо и уже доказала свою  эффективность  в достижении поставленных целей. Другие не спешат внедрять ее у себя.

Чтобы ответить на поставленный выше вопрос обращусь к собственному педагогическому  опыту — преподавателя медицинского колледжа.

Значительные изменения в работе преподавателя колледжа, выполняющего еще и функции куратора,  произошли в сентябре 2021 года, когда Постановлением Правительства РФ были введены ежемесячные выплаты из федерального бюджета кураторам групп в колледжах.  В Постановлении Правительства РФ отмечается, что кураторы учебных групп работают с контингентом обучающихся, находящихся нередко в трудных жизненных ситуациях. Перед куратором стоит задача подготовить не только квалифицированного специалиста, ‎но и воспитать гражданина, патриота. «Важное место в воспитательной работе образовательных организаций среднего профобразования отводится профилактике употребления психотропных средств, работе ‎по правовому воспитанию и профилактике правонарушений, развитию творческого потенциала обучающихся, организационно-коммуникативных навыков, а также ‎по формированию ценностных ориентаций во взаимоотношениях в коллективе, ‎в студенческом самоуправлении», – отмечается в пояснительной записке [2].

Это наложило дополнительную ответственность на преподавателей. Обязанности кураторы стали значительно шире, появились функции воспитателя и наставника. 

Дополнительные функции требуют от педагога сознательного переосмысления своей роли в  образовательном процессе. современный российский учитель уже не обладает тем незыблемым авторитетом, который был у его советского предшественника. Сейчас, чтобы стать воспитателем и тем более наставником не только по приказу, но и в действительной жизни, мало обладать громким голосом и авторитетом власти, надо завоевать доверие и уважение у современных подростков.

Какими качествами надо для этого обладать?

Отвечая на данный вопрос, студенты колледжа безусловное первое место отдали доброте.  Помимо доброты студенты отмечали искренность, эмпатию, любовь и преданность к своей работе, уважение к студентам.

Удивительным для меня является то, что большинство молодых людей сами этими качествами не обладают. Встретить доброго, открытого, искреннего подростка, уважающего своих родных, близких, друзей, окружающих - задача не из легких.

Большинство современных подростков — токсичны. И об этом они заявляют сами достаточно откровенно. К сожалению, в колледж приходят учиться в возрасте 15-16 лет, когда формирование основных психологических качеств практически завершено. Психологическое тестирование, которое проходят абитуриенты при поступлении,  у большинства отмечает наклонность к агрессии, повышенную тревожность и, к сожалению, склонность ко лжи. То есть  характеристики современного студента колледжа (а скорее всего, большинства подростков) диаметрально противоположны тем характеристикам, которые они предъявляют к современному педагогу.

Общаясь с такой категорией молодежи, я бы добавила еще одно очень важное качество - терпение. Терпение и огромное желание сделать их лучше. Дать им возможность раскрыть в себе положительные качества, найти в себе  свою "изюминку", свою уникальность, которые они почему-то упорно не хотят показывать обществу.

Давайте подведем окончательный итог: в современном российском образовании настоящий педагог не может не быть наставником. Желание и умение образовывать детей и подростков автоматически делает его таковым. Чтобы стать настоящим наставником, чтобы была не только связь "наставник-наставляемый", но и "наставляемый-наставник", от преподавателя колледжа не так уж и много требуется. Любить свою работу, любить детей (несмотря на их возраст), нести ответственность не только перед Государством за воспитание подрастающей смены, но и перед своей совестью за качество проделанной работы. И тогда у нас все получится!

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Лихошапко Е. Учитель, наставник, педагог, преподаватель: есть ли разница? // Официальный сайт учебного центра 100ЦТ: https://100ct.by/about-100ct
2. С 1 сентября кураторы групп в колледжах будут получать выплату в размере 5 тысяч рублей. Сайт Минпросвещения РФ. // edu.gov.ru. Электронный ресурс: https://edu.gov.ru/press/3754/s-1-sentyabrya-kuratory-grupp-v-kolledzhah-budut-poluchat-vyplatu-v-razmere-5-tysyach-rubley/

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Легко ли быть наставником