Гражданско-патриотическое воспитание обучающейся молодежи как социокультурный процесс

Гражданско-патриотическое воспитание – одно из сложнейших и социально важных проблем российской действительности. Проблема гражданско-патриотического воспитания имеет прямое отношение к противоречиям, возникающим в гражданском обществе, правовом государстве.

Вопрос о патриотизме сейчас сто­ит очень в сложном положении. «Вызвать интерес у подрастающе­го поколения к географии и истории России и ее народов, героев, выдающих­ся ученых и полководцев. В свободное от учебы время юнармейцы будут ве­сти работу по сохранению мемориа­лов, обелисков, нести вахты памяти у Вечного огня...». А в действительности - есть только опреде­ленная часть юношей и девушек, которые включили патриотизм в систему своих ценностных ориентаций. К сожалению, эта часть не так значительна, как хотелось бы. Актуальность моей работы заключает­ся в том, что она строится не на глаголах будущего времени «Будут делать...», а - уже делают, развиваются, идут вперёд. От каж­дого из нас, от нашей инициативы и граж­данской ответственности зависит настоя­щее и будущее страны[1].

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» перечисле­ны принципы государственной политики в сфере образования: «воспитание взаи­моуважения, трудолюбия, гражданствен­ности, патриотизма, ответственности, правовой культуры». В основе воспита­ния, а тем более - патриотического - ле­жит, прежде всего, воспитание чувств. Источником чувства является пережитая эмоция. Поэтому фактором развития патриотических чувств должна стать целе­направленно созданная ситуация, когда ребенок переживает гордость за свою страну, её историю, за совместный успех своего класса, своих близких. Однако про­водить эффективно мероприятия, спо­собные вызвать такие эмоции, получается не у всех. Как следствие этого, мы сталки­ваемся с фактами проявления агрессив­ности в подростковой среде, ростом пре­ступности.

Мы живём в многонациональной стра­не. Все мы разные и на эту «разность» каждый из нас имеет право. Но пока мы не научимся жить по законам, пока не научимся уважать друг друга - мы не бу­дем гражданским правовым обществом. Следовательно, какой будет Россия - зависит только от нас. Отсюда вытекает идея проектирования воспитательного процесса, формирование российской гражданской идентичности, создание  образовательной  среды «воспитания и обучения, являющейся общественно значимым благом в интересах человека, семьи, общества и государства» (статья 2.1 ФЗ «Об образовании в Российской Фе­дерации»). Гражданская идентичность определяется взаимосвязанностью чле­нов общности, их способностью про­являть различные формы совместной активности. А социализация и есть про­цесс, обеспечивающий включение че­ловека в ту или иную социальную общ­ность[2].

Цель: демонстрация содержания рабо­ты по организации плотного отряда Все­российского военно-патриотического движения и его значение в социализации обучающихся.

Задачи:

• Охарактеризовать основные направ­ления воспитательной работы.
• Показать механизмы социализации обучающихся.
• Перечислить достигнутые результаты работы по социализации обучающихся.

Основные направления воспитатель­ной работы.

Воспитание обучающихся - это целе­направленный процесс, способствующий развитию и формированию нравствен­ных качеств личности, и, тем самым, вли­яющий на социализацию ребенка:

-первое направление – деятельность отряда Всероссийского военно-патриотического движения на базе колледжа;

-второе направление - организация и проведение общественно полезных прак­тик, посвящённых Дням воинской славы России.

Специфический компонент патриоти­ческого воспитания характеризуется зна­чительно большей конкретной и деятель­ностной направленностью. Практическая реализация этого содержания призвана обеспечить: понимание обучающимися своей роли в служении Отечеству, осно­ванной на личной ответственности; фор­мирование основных качеств, умений и навыков, необходимых для последующей службы в рядах Вооруженных Сил РФ. Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, храбрость, самоотверженность, доблесть, взаимовыручка.

Образовательная программа реализу­ется по трём направлениям:

1. Военно­-прикладная подготовка.
2. Изучение военной истории.
3. Экскурсионно ­краеведческая работа.

Военно-прикладная подготовка решает такие задачи как развитие и совершенствование физических и во­левых качеств: силы, ловкости, вынос­ливости, смелости, решительности, настойчивости, быстроты ориентиро­вания. Занятия проводятся по направ­лениям:

• стрельба из пневматического оружия;
• преодоление полос препятствий;
• разборка и сборка автомата Калашни­ков;
• строевая подготовка.

Изучение военной истории состоит из следующих разделов:

• история русской армии и флота;
• биографии полководцев и военачаль­ников, героев войн;
• дни воинской славы России.

Военная история даёт возможность гор­диться нашим героическим прошлым, когда «за державу не обидно». Внеурочная деятельность предполагает «живые» фор­мы работы, а это - игровые ситуации. В игровой форме наше мало читающее мо­лодое поколение активнее приобщается к истории и интеллектуальным играм. Достоинствами игр являются: стимулирование креативности и повышение моти­вации к изучению истории своего Отече­ства.

Экскурсионно-краеведческая ра­бота - форма организации внеурочной деятельности на месте изучаемых объек­тов. Она позволяет объединить познава­тельный процесс с реальной жизнью, на­правлена на формирование ценностно-­смысловых установок. Проводится по трём направлениям:

-первое направление - это посещение му­зеев, выставок, государственных учрежде­ний культуры. Экскурсии распланирова­ны на весь год. Места посещения связаны с памятными датами и днями воинской славы России;

-второе направление. К сожалению, вза­имодействие образовательных учреждений и воинских частей за последние годы значительно ослабло. И тем приятнее констатировать, что наше образовательное учреждение является «исключением из правил». Систематически организуется посещение воинской части, выезд на полигон для отработки навыков по практической стрельбе. Эти меро­приятия вызывают огромный интерес у обучающихся, знакомят их с бытом военнослу­жащих;

-третье – ознакомление с повседневной деятельностью военнослужащих срочной службы.

Суметь вдохновить окружающих тебя людей - это та задача, которую необ­ходимо решить преподавателю для успеш­ной деятельности.

Базовым документом по формирова­нию патриотизма является государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». Она взаимос­вязанна с Федеральным Законом «О днях во­инской славы и памятных датах России». Эти даты являются связующим стержнем целенаправленного процесса военно - патриотической работы, реа­лизуемой через общественно полезные практики:

• духовно-художественные проекты «Наша общая Победа»;
• военно-исторические викторины;
• военно-патриотические акции;
• военно-патриотические игры.

Цель - воспитание патриотических чувств через создание образовательно- художественной среды временной оси «прошлое - настоящее - будущее». Через фотографии, рисунки, плакаты событий Великой Отечествен­ной войны и сегодняшних дней, выражена преемственность поколений. Героическое прошлое - осно­ва формирования желаемого образа «На­следника Победы». Создание такой образ­ной атмосферы вызывает гордость за свою страну и её историю.

Патриотические акции - торжествен­ные мероприятия, которые на протяже­нии последних лет находятся в центре внимания. Про­исходит осознание своей сопричастности с образом «Наследника Победы». Самосто­ятельно принятое решение участвовать - уже является важнейшим критерием лич­ностного роста молодого гражданина.

Военно-патриотические игры. Игра - во всех ее проявлениях:        

- подвижная, военно-спортивная, интеллектуальная - может помочь приобрести новые умения и навыки, способствует сплочению под­ростковой группы. Функционально игра объеди­няет все виды активности человека: дея­тельность, поведение, общение. Военно - патриотические игры активно вовлекают обучающихся в деятельность, связанную с той, что предстоит им столкнуться в бу­дущем в процессе военной службы. Под­ростки убеждаются на практике в том, что успех игры во многом зависит от дисци­плинированности и слаженных действий всего отряда. Сознательное подчинение правилам игры приучает к ответственно­му отношению к принятым на себя обя­занностям и четкому соблюдению уста­новленных правил[3].

Результаты работы по социализации обучающихся. В качестве критериев эффективности проводимой работы, можно выделить мотивационно-деятельностный - готов­ность субъектов ставить задачи и решать их, достигая результата, соответствующе­го требованиям государственной обра­зовательной политики. Воспитательная работа построена на систематически по­вторяющихся ценностных ориентирах, в которых гордость за своё Отечество, понимается как норма существования в обществе.

Результативный критерий определя­ет действенность воспитательной системы через достижения обучающихся в различных конкурсах и слётах, а так­же увеличение количества ребят, вовле­чённых в социально значимую деятельность. Осознавая, что какой будет Россия - за­висит только от каждого из нас.

Содержательный критерий определяет соответствие содержания воспитатель­ного процесса и интересов обучающихся. Создана благополучная эмоционально­ психологическая среда, которая обеспе­чивает устойчивое развитие участников образовательного процесса, реализует их интересы, способствуя успешной социализации.

Таким образом, в настоящее время вопросы гражданско-патриотического воспитания связаны с развитием общества и требуют переосмысления содержания, форм и методов воспитательной работы, разработки инновационных программ, выявления психолого-педагогических условий, способствующих самореализации личности.

 Список источников и литературы:

1. Власова В.Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры: дисс. ... канд. пед. наук. – Новочеркасск, 1999. – 181 c.
2. Габидуллин И.Ф. Концепция и модель развития гражданско-правового сознания студентов вуза: дисс. … д-ра пед. наук. – Оренбург, 2015. – 389 с.
3. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы».

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Гражданско-патриотическое воспитание обучающейся молодежи как социокультурный процесс