Классный руководитель - ключевая фигура воспитательного процесса

“Покинут счастьем будет тот, 
Кого ребенком плохо воспитали. 
Побег зеленый выпрямить легко, 
Сухую ветвь один огонь исправит”.
Саади

Институт классного руководства сложился давно. В 1764 году в документе И.И. Бедского «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» записано: «Особо необходима потребность в осторожности и благоразумии в выборе учителей, стоящих во главе воспитания», а далее «Им надлежит быть терпеливыми, твердыми и рассудительными; одним словом, таковыми, чтобы воспитывающееся юношество любило их, почитало, и во всем от них добрый пример получало». В открывшемся в 1811 году Царскосельском лицее появились классные наставники, целью деятельности которых было – увлечение чтением, пробуждение самостоятельного мышления, развитие независимого мнения, разносторонних интересов. В соответствие с Уставом 1864 года было записано «Воспитатель должен подготовить душу ребенка к восприятию тех зерен, которые хотели посеять». Были введены должности воспитателя, учреждена должность классного наставника по одному на класс. Учреждена должность помощника классных наставников – классных надзирателей, которые следили за поведением и соблюдением церковных обрядов. Классный наставник той поры должен был вникать во все жизненные события, следить за отношениями, формировать межличностные отношения и у классного наставника и классной дамы основная функция была – надзор. В 1930 году в Советской России появилась должность классного групповода. До этого воспитательную работу в группах выполняли учителя. Должность классного руководителя постановлением Правительства в Советском Союзе была введена в 1934 году. Следующее постановление о введении классного руководителя значилось в документах Правительства с 1960 года. В 90-е годы, когда были выведены пионерская и комсомольская организации, функционал классного руководителя во многом был утрачен.

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины

Цель воспитания обучающихся - создание условий для формирования и развития ЛИЧНОСТИ - интеллектуальной, социально активной, успешной, гуманной. Из этого вытекают 

приоритетные задачи классного руководства:

• создание благоприятных психолого-педагогических условий в группе путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся;
• формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития;
• формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям окружающей социальной действительности;
• формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;
• формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции.

Исходя из приоритетных задач классного руководства в январе 2020 года в послании  Федеральному собранию Президент РФ  Путин В.В. сказал: "Ближе всего к ученикам — их классные руководители. Такая постоянная каждодневная работа, связанная с обучением, воспитанием детей, — это огромная ответственность, и она, конечно, требует особой подготовки наставников и их особой поддержки."

Классный руководитель – ключевая фигура в воспитательной деятельности образовательного учреждения, он является организатором воспитательного процесса. Воспитание – сложное занятие, самое запутанное из всех видов деятельности. К воспитанию детей стоило бы относиться, как к самой важной из всех земных профессий. Основное назначение классного руководителя – создание условий для раскрытия потенциала воспитанников, для их максимального развития, для сохранения неповторимости личности каждого студента, для умственного, духовного и физического совершенствования. В какой бы роли ни выступал классный руководитель - учителя - предметника, психолога, исследователя - он остаётся главным воспитателем: все виды осуществляемой им деятельности должны носить воспитательный характер и дополнять, обогащать его ведущую деятельность - воспитательную.

Для профессиональных образовательных организаций важно не только воспитание социально активной личности, но, и как результат всей учебной и воспитательной деятельности - формирование высококвалифицированного специалиста, соответствующего требованиям профессионального стандарта. Выпускники должны быть востребованы на современном рынке труда; иметь возможность для личностного и профессионального роста за счет созданных условий непрерывного образования; создавать будущее региона за счет вклада в развитие экономики города через работу на предприятиях, заводах и иных организациях.

В последнее время у большинства обучающихся, поступивших в техникум, недостаточно развит интерес к выбранной специальности или профессии, что снижает качество получаемого профессионального образования. У современных молодых людей преобладают ценности индивидуально-личностной направленности, связанные с повышением роли материального фактора. Все реже приходится говорить о доминировании в сознании учащейся молодежи духовно-нравственных, гражданских ценностей или ценностей социального характера. А если взять во внимание, что у поступающих в организации СПО не сформирована система ценностей, то можно задаться вопросом: какой будет социальная и профессиональная ориентация обучающихся в организациях среднего профессионального образования?

Сформированность профессионального интереса способствует положительному отношению обучающихся к выбранной специальности, постепенному и безболезненному включению их в самостоятельную учебную деятельность. Заинтересованность в своем труде — это важное условие для развития профессиональных способностей. Если обучающийся выбрал специальность, полюбил ее, то, безусловно, будет стремиться приобретать и развивать свои знания, совершенствовать умения в этой области, а в дальнейшем попытается реализовать их в своей работе. Выпускник, пришедший на работу без любви к своей специальности, превращается в посредственного работника. Роль классного руководителя можно рассматривать как ключевую в формировании и развитии профессионально-ценностных ориентаций.

Исходный уровень интереса к выбранной специальности определяется на первом курсе. На этом этапе важно вызвать и закрепить положительное эмоциональное отношение к выбранной специальности, пробудить непроизвольное внимание к ней, сформировать в мотивационной сфере профессионально значимые мотивы. Формирование профессионального интереса осуществляется поэтапно, усложняясь от курса к курсу, от простого любопытства к осознанию социальной значимости выбранной специальности.

Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность, которая строится на основе программ воспитания образовательной организации, плана работы, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно - ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом техникума, и ситуации в группе. При планировании воспитательной деятельности обязательно принимается во внимание уровень воспитанности обучающихся, условия их жизни, специфика семейных обстоятельств.     

В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в  нормативных документах. Наставник интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает информационные технологии. регулярно повышает свою квалификацию, участвуя в различных конкурсах, семинарах, конференциях и т.п. Воспитание эффективно, когда совокупно применяются методы убеждения, примера, соревнования, поощрения.

Мечта любого классного руководителя: ­создать единый дружный коллектив. Его работа будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие - коллектив, а студента воспитывает дух коллектива. Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Из всего выше сказанного складывается ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

Классный руководитель – это педагог-профессионал, который признавая социокультурную ценность детства и уважая права и интересы растущего человека, считает задачи его воспитания и личностного развития приоритетными;

Классный руководитель – тот человек, который, наряду с выполнением своих обязанностей, имеет возможность «быть рядом с ребятами и всем своим поведением показывать ему образцы культурного поведения»;

Классный руководитель – это педагог, который, в зависимости от ситуации, запроса ребенка и степени его самостоятельности, умеет выполнять различные профессиональные роли: защитника, опекуна, помощника, сопровождающего, поддерживающего его;

Классный руководитель – это педагог – капитан и лидер педагогической команды преподавателей, которые работают с обучающимися его группы;

Классный руководитель – это педагог-навигатор, способный создать условия для развития творческой инициативы, гражданской позиции, ответственности и тех качеств, которые сегодня так востребованы обществом.

В 2022-2023 учебном году в техникуме обучается 36 групп. Классное руководство осуществляют 31 педагог. Пять педагогов являются классным руководителем в двух группах. В коллективе классных руководителей есть опытные и начинающие педагоги. Каждый классный руководитель вырабатывает свою систему воспитательной работы с группой. Успешным классным руководителем педагог становится тогда, когда его группа студентов показывает хорошие результаты по нескольким направлениям. Таким как успеваемость и посещаемость в группе, сохранность контингента, отсутствие совершенных правонарушений и преступлений, участие группы в мероприятиях различного уровня, участие в конкурсах профессиональной направленности, наличие призовых мест в мероприятиях различного уровня. В нашем коллективе есть классные руководители работу которых можно назвать успешной, и им можно поделиться опытом своей работы. Молодым начинающим классным руководителям нужно использовать в своей работе опыт коллег.       

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Классный руководитель - ключевая фигура воспитательного процесса