Система психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения в ГБПОУ "Урюпинский агропромышленный техникум"

Политические и социально-экономические реалии современного мира показывают, что общественное развитие и безопасность целых стран во многом зависит от человеческого фактора, в том числе от образования и воспитания молодежи. Выбор профессии, являющийся частью жизненного самоопределения, требует от личности субъектной активности, осознания сильных и слабых своих сторон, способности к волевому усилию и выходу за пределы наличной ситуации. Вместе с тем, практика показывает, что для значительной части подростков, поступающих в учреждения среднего профессионального образования, характерным является преобладание внешних мотивов выбора профессии (возможность поступления на бюджетное место, территориальная близость, случайный выбор), наличие негативного учебного и жизненного опыта в целом, семейное неблагополучие, негативное влияние окружения сверстников и т.д. Многие студенты поступают в техникум не столько ради получения той или иной специальности, а ради возможности «быстрее встать на ноги», «начать зарабатывать», «получить хоть какой-то диплом». Такие установки негативно отражаются на мотивации обучения, часто провоцируют конфликты в системе «преподаватель -студент».

Все это существенно затрудняет формирование у студентов устойчивой конструктивной жизненной и профессиональной перспективы будущего, усиливает их уязвимость к негативным воздействиям среды, провоцирует различные формы девиантного поведения как следствие переживания хронической ситуации неуспеха.

Целью системы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения в нашем техникуме является создание условий для эффективного профессионального самоопределения и формирования конструктивной профессиональной перспективы студентов.

Задачи:

- Формирование ценностного отношения к труду и положительной мотивации к профессиональному обучению и профессиональной деятельности.

- Создание условия для стимулирования и укрепления мотивации достижения успеха.

- Формирование и развитие устойчивых профессионально-ориентированных интересов и склонностей.

- Создание условий для более глубокого понимания собственного «Я» и осуществления осознанного выбора предпочитаемых форм взаимодействия с окружающим миром, нахождение смысла профессиональной деятельности в ее связи с целостным жизненным самоопределением.

- Развитие личности студентов (познавательной активности, воображения, адекватной самооценки, социальных навыков, навыков решения задач с учетом требований, предъявляемых к личности в рамках выбранной профессии).

- Формирование конструктивных родительских стратегий по отношению к профессиональному самоопределению и личностному развитию студентов.

- Создание условий для профессионального совершенствования педагогов и мастеров производственного обучения по проблемам профессионального и личностного самоопределения студентов техникума с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

В основе предлагаемой системы работы лежит понимание профессионального развития.

Отличительными чертами Системы являются:

- Ее ориентация на все субъекты образовательного процесса техникума: студентов на протяжении всех лет обучения, преподавателей, мастеров производственного обучения, родителей, мы активно привлекаем представителей баз практик, потенциальных работодателей, успешных выпускников к проведению профориентационной работы.

- Использование активных технологий социально-психологического обучения, направленность на формирование конструктивной перспективы будущего как в профессиональной сфере, так и при решении задач личностного самоопределения.

- Особое внимание уделяется работе с низко мотивированными студентами, студентами с негативными представлениями о выбранной профессии, с преобладанием мотивации избегания неудачи, слабо сформированными учебными навыками, протестными реакциями, связанными с неудовлетворенностью сложившимися условиями выбора профессионального маршрута.

Данная система основана на имеющемся опыте деятельности по психолого-педагогического сопровождению студентов и направлена не только на сопровождение профессионального самоопределения, но и профилактику негативных явлений.

Основные этапы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов:

1. Организационный. На этом этапе происходит конструирование системы профориентационной работы с учетом плана набора и данных конкурса аттестатов, собеседований со студентами, первичной диагностики; изучение возможностей привлечения родительского актива к проведению профориентационной работы; расширение и укрепление внешних и внутренних социальных связей.
2. Ознакомительно-адаптационный, целью которого является формирование и развитии мотивации к осознанному выбору профессии. Включает в себя такие основные мероприятия, как:

- проведение ознакомительных экскурсий, игр, конкурсов, мастер-классов, моделирующих ситуации профессионального общения и др.;

- психологическая диагностика и консультирование студентов;

- оказание психологической поддержке на этапе адаптации, снятие повышенной тревожности;

- привлечение студентов к проведению профориентационных мероприятий.

3. Этап конкурирования и уточнения образовательного и профессионального маршрута, формирования устойчивой позитивной перспективы будущего, базовых профессионально-значимых навыков. Центральный блок этого этапа включает в себя такие мероприятия, как:

- сопровождение учебных практик;

- проведение интерактивных экскурсий, игр, позволяющих отработать ряд профессионально важных умений и навыков, сформировать представление о требованиях, предъявляемых к личности профессионала и др.;

- привлечение студентов к конкурсам профессионального мастерства;

- организация встреч с работодателями, выпускниками техникума;

- оказание психологической поддержки при затруднениях в профессиональном  обучении;

- тренинги развития навыков делового общения.

4. Этап профессиональной идентификации и первичного погружения в профессию, направленный на укрепление положительного отношения к выбранной профессии, обеспечение успешной профессиональной социализации. На этом этапе к вышеописанным мероприятиям добавляются.

- тренинги профессиональной идентичности и личностного роста;

- оказание психологической поддержки при прохождении студентами кризиса профессиональной направленности в середине обучения;

- уточнение и корректива дальнейшего образовательного и профессионального маршрута (при необходимости) и др.

5. Этап прогноза и формирования профессиональной карьеры:

- сопровождение производственной и преддипломной практик;

- организация встреч с потенциальными работодателями;

- тренинги профессиональной идентичности и управления карьерой;

- оказание психологической поддержки при кризисе профессиональной идентичности в конце обучения;

- стимулирование процессов самообразования по профессии;

- уточнение и корректива дальнейшего образовательного и профессионального маршрута (при необходимости) и др.

6. Этап сопровождения адаптации молодого специалиста к первому рабочему месту:

- поддержание контактов с выпускниками, отслеживание имеющихся трудностей, оказание помощи на этапе адаптации;

- корректировка проводимой профориентационной работы с учетом обратной связи выпускников и работодателей.

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Система психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения в ГБПОУ "Урюпинский агропромышленный техникум"