Основные трудности в педагогической деятельности молодых педагогов на примере ГАПОУ РС(Я) "ЯМК"

Переход страны на рыночные условия развития экономики ставит на одно из важнейших мест конкурентоспособность кадровых ресурсов. В этих условиях человек выступает активным субъектом на рынке труда, имеющим возможность свободно распоряжаться своим главным капиталом - своей квалификацией.

В этой связи особую актуальность приобретает решение проблемы преодоления затруднений в деятельности молодого педагога, что способствует, в свою очередь, формированию профессиональной компетентности педагога на качественно новой основе.

Каждый человек, делая первые шаги в своей профессии, испытывает определенные трудности. Все кажется незнакомым, непонятным и требует приложения огромных усилий для достижения поставленной цели.

Становление педагога происходит гораздо труднее, чем человека любой другой профессии, для успешного становления и развития ему не достаточно иметь багаж педагогических знаний, умений и навыков, полученных в учебном заведении. Здесь огромную роль играет личностные качества.

Хороший педагог должен быть и учителем, и психологом, и актером в одном лице, то есть помогать учащемуся в любой момент его жизни, уметь обратить внимание на себя, пробудить интерес к тому предмету, который он преподает.

Молодой педагог, начинающий свою педагогическую деятельность часто сталкивается с большим количеством проблем. Те, теоретические знания, полученные в учебном заведении часто являются не достаточными. Самыми распространенными проблемами молодого специалиста являются:

• Методическая неподготовленность;
• Недостаточное владение методами и приемами обучения, неумение выделять цели и задачи занятия. Все это приводит к низкой эффективности занятия;
• Адаптация в новом коллективе, и самое главное в общении с обучающимися.

Мое мнение, что каждому молодому специалисту в начале его педагогической деятельности должен назначаться наставник, который курировал бы молодого специалиста.

Наставником может быть опытный педагог, который помогал бы составлению методической документации – календарно-тематический план, проанализировать учебную программу по которой молодой педагог будет работать; помогать в подборе методической литературы для самообразования; оказывать помощь в подготовке к занятиям и к работе в первые месяцы; делится своим опытом.

Также наставнику надо посещать занятия молодого педагога с последующим анализом. Приглашать молодого педагога на свои занятия, совместно их обсуждать.

Безусловно, неотъемлемой частью успеха молодого специалиста является самообразование.

Среди молодых педагогов, работающих в ГАПОУ РС(Я) «Якутский медицинский колледж» был проведен анализ адаптации молодого специалиста на рабочем месте методом анкетирования. Приняли участие 8 педагогов, поступившие на работу в этом учебном году. По итогам анкетирования сделаны следующие выводы:

• 86 % вначале своей педагогической деятельности имели трудности в общении со студентами. 12% педагогов до сих пор испытывают трудности в общении со студентами;
• 89% педагогов вначале педагогической работы имели трудности в составлении методической документации;
• 95% молодых педагогов отмечают, что им в работе помог посещение школы молодого педагога;
• 90% педагогов отмечают что, в начале своей педагогической деятельности им помогали опытные педагоги, ведущие их же предмет;
• 90 % не удовлетворены своей заработной платой. И считают работу педагога недооцененной.

В заключении можно сделать вывод о том, что важным в работе является решение проблемы преодоления затруднений в деятельности молодого педагога, что способствует, в свою очередь, формированию профессиональной компетентности педагога на качественно новой основе.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Основные трудности в педагогической деятельности молодых педагогов на примере ГАПОУ РС(Я) "ЯМК"